在當下怎樣能提高學生的讀書能力呢?首先就是要培養他們的讀書興趣，從興趣中來增強他的讀書管理能力，本文從不同的角度做了介紹。本文選自：《語文學習》,《語文學習》自1979年創刊至今，一直致力于提高中學語文教育質量、中學語文教師的教研水平及教學能力，20年多來，它以促進語文學科教育改革，面向素質教育為辦刊方向，已經形成“觀點新穎、內容翔實、思維活躍、語言典雅”的整體風格，曾被評為上海市“十佳期刊”，華東地區優秀期刊，中國優秀語文期刊，曾獲首屆國家社科期刊優秀獎(提名獎)，為全國語文期刊唯一獲獎單位。作為中學語文教學界的品牌雜志，受到廣大語文教育工作者的普遍好評和青睞。

　　摘要：要經常開展讀書活動,如詩歌朗誦比賽、講故事比賽、閱讀交流手抄報比賽、書簽設計比賽、指定范圍的讀書知識競賽、熱點問題的辯論,還可以排演課本劇等。但最主要和經常的活動應該是對每次閱讀作業的匯報交流,讓學生時時感受成功的快樂。老師對活動過程中表現好的同學要及時給予獎勵,而對沒有獲獎的同學也鼓勵他們自我獎勵,只要覺得自己有好的表現或有進步,也可以在自己的本子上畫星、獎勵自己一塊糖或一句夸自己的話等。

　　關鍵詞：讀書,教學管理,閱讀

　　一、轉變觀念,打通課內外聯系,讓課外閱讀成為課堂學習的自然延伸和需要

　　我們的語文學科對培養學生的閱讀習慣無疑處于重要的排頭兵位置,所以打通語文課的內外聯系,讓學生學以致用,喜愛閱讀,學會閱讀,進而自覺閱讀,應該成為我們語文教學的重要課題。

　　葉圣陶先生曾經說過:"語文教材無非是個例子,憑這個例子要學生能夠舉一反三。"所以教師在引導學生進行教材學習的時候,著力點應該是教會學生如何閱讀和編寫的本領,即訓練技能為主,兼顧教材中的知識點和熏陶感染功能,拋棄不必要的死記硬背。應該考慮怎樣引導學生從教材想開去,有計劃的擴大閱讀范圍,進行作業式閱讀。這樣建立課內訓練與課外閱讀之間的有機聯系,既通過閱讀加深對課內所學的理解,又豐富學生的讀書生活,擴大知識面,提高閱讀能力、創新能力。如在學習六年級的《石灰吟》和《墨梅》兩首詩后,書后練習中要求學生找一兩首寫梅花的詩來讀一讀背一背,我感覺這明顯不夠,于是布置學生課外尋找運用托物言志寫法的五首古詩來讀,摘錄下來,注明出處,并寫出自己的理解和思考于課上交流。這樣學生勢必要去大量閱讀古詩,在初步理解的基礎上判斷詩人的寫法特點進行選擇,學生的閱讀量增加了,對什么是托物言志的寫法也領會的更加深刻,同時也鍛煉了他們的表達能力。

　　當前我們農村小學生讀書的實際情況如何呢?為此我們抽取了學校三到六年級各一個班共202名學生進行了一次簡單的問卷調查。結果顯示:喜歡或比較喜歡課外閱讀的學生占74%,而選擇讀書時間在雙休日的占59%,表明課余各種各樣的作業影響了讀書時間的安排。在書籍的來源方面,大部分學生反映不太去書店買書或去學校圖書館借書。一則是農村書店較少,進城買書不是太方便,同時也說明學校圖書館的圖書利用率不高。而在學生所讀的課外書中,學習輔導書占據較高比例,達53%,科技書的比例最低,只占7%.一學期的讀書量隨著學生年級的升高逐步增加,但即使是六年級也只有57%的學生能讀到3到5本書。在家里父母偶爾看書的占60%,從來不看的占33%.這些數據表明,學生有閱讀的潛質,但因受學校、家庭的影響和限制,讀書的量和質存在很大的問題,而養成良好的閱讀習慣更是一件困難的事。

　　那么,應該怎么樣來有效指導學生的課外閱讀,培養他們的讀書習慣呢?對此,我們進行了一些有益的思考和實踐。

　　二、教給學生課外閱讀的方法

　　我們的教材選文文質兼美,值得反復體味品讀,所以我們大多都是采用精讀的方法引導學習。而實際上,在課外閱讀中,這類精讀的方法用得并不太多,特別是需要迅速搜尋有效信息的時候更不可能用精讀,因此需要教給學生其他的讀書方法作為必要的補充,但恰恰這一點最易為我們老師忽視,有的蜻蜒點水,匆匆帶過,并不作扎實訓練,因而會影響學生的讀書效益。

　　1.瀏覽性的泛讀法。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊,可采取瀏覽法,即"隨便翻翻",大致了解其主要內容,或通過看標題、目錄、內容提要、前言等,以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。

　　2.進行速讀訓練。有老師總結出"遮蓋速讀法"和"限量速讀法",都是有益的探索。"遮蓋速讀法"即準備好一張白紙和書頁差不多大小,放在書的上端,讀完一行就把紙往下拉,蓋住讀過的一行,使眼睛不能來回重復,同時減少眼睛的左右移動,增強眼的視覺廣度。隨著訓練,把遮蓋用的紙往下拉的速度加快,即可逐漸提高速度;二是"限量速讀法",在閱讀前確定閱讀的數量,限定時間讀完。

　　3.品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品,需要靜心細讀,多作體會領悟。有老師認為要從立意構思,布局謀篇,好詞佳句等方面細細咀嚼。

　　三、給學生搭建展示成就的舞臺

　　興趣是最好的老師,解決的是入門問題,而成就感激發的動機和熱情是使學生自信的基石。為學生搭建展示讀書成就的舞臺,是將外因誘導轉化為內因動力的最好方式。

　　四、持之以恒,養成習慣

　　再好的做法,如果不能持之以恒地去執行,最終都會曇花一現,過眼云煙,難以形成良好的習慣。根據心理學家的研究,人的習慣形成至少需要21天,而將之穩定下來至少需要90天,一年后想改變都有些難。讀書習慣的養成當然需要長期的努力,需要天天閱讀,隨時隨地閱讀。為有助于習慣養成,我們規定每天的早讀課前10分鐘為每天一講時間,在這個時間里,同桌的兩個同學要將自己前一天的讀書情況向對方作?[報交流,介紹自己讀了什么,有什么思考和收獲,再結合閱讀作業的交流匯報和相關讀書活動的開展不斷督促學生天天閱讀,天天樂讀。

　　培養學生的讀書習慣不是一朝一夕之功,也非一人一己之力,需要學校家庭社會的共同關心和努力,大小環境中都不要將課外閱讀游離于學業之外,應使之成為學生學業的主要內容之一,則讀書之風一定蔚然,讀書習慣一定有望養成,語文學科如此,其他亦然。彼時,我們的年平均讀書量一定不是可憐的4.3本,則美好未來可期矣。