摘要：由于多媒體自身的特點,所以往往會給學生帶來多種感官的刺激。因此就要求教師要合理的運用多媒體的課件,盡可能多的為學生提供更多的資料和信息,創(chuàng)造出豐富有趣的情境,讓學生的思維能夠在這樣的情境中盡情的飛翔。激起學生對于課堂內容的求知欲。

　　利用多媒體課件加強學生的基礎知識,培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造能力

　　以前的教學方式總是一成不變,雖然注重學生基礎知識的積累,但是也顯得課堂氣氛過于沉悶。而且在講課的同時也會在很大程度上束縛學生的創(chuàng)造性。如果我們能夠更好地利用多媒體就可以加強學生基礎知識的鞏固,讓他們可以自由的選擇多種課程達標的方式,這樣不僅可以讓學生有更大的想象和創(chuàng)造的空間,而且還會牢固的掌握基礎知識。這樣也有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　利用多媒體課件可以有效地培養(yǎng)學生良好的信息和交流能力

　　當今的社會是一個信息高速發(fā)展的社會,如何更好的利用和積累信息也是當前一個很重要的課題。而多媒體本身就具有很大的信息量,因此,在教學中教師不僅可以更好的引導學生學習知識,而且還可以引導他們去搜集更多課外信息,加強他們相互協(xié)作、交流的能力。這樣,就可以讓他們在不斷的積累語文知識的同時還可以加強自身的信息和交流能力。

　　大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計算機象學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

　　人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學模式乃至教學思想的一個重要因素。