摘要：對于高年級的英語口語教學(xué)中，可利用圖片，掛圖等直觀教具，結(jié)合講故事、復(fù)述等方法來充分練習(xí)學(xué)生的口語，從而在說的過程中鞏固句型，語法等。

　　《現(xiàn)代外語》創(chuàng)刊于1978年?，F(xiàn)任編委會主任為桂詩春教授、副主任為何自然教授，主編為冉永平教授。《現(xiàn)代外語》曾為外國語言文學(xué)方向的期刊，為推動我國的語言學(xué)、外語教學(xué)、翻譯和文學(xué)的研究和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng),英語口語,交際,能力,現(xiàn)代外語

　　面對改革開放外向型經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，英語交流成為一種普遍而又重要的渠道，因此發(fā)展學(xué)生英語口語交際能力已刻不容緩。目前，從整體上看，小學(xué)英語教學(xué)基于小學(xué)生的年齡、心理、和認(rèn)知的特點與其他口語教學(xué)有所不同。興趣是小學(xué)生認(rèn)知的動力，他們頭腦中沒有很明確的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他的這種認(rèn)識新事物的動機(jī)。在日常教學(xué)工作中，我是這樣提高學(xué)生的口語交際能力。

　　一、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

　　大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感以及學(xué)會正確表達(dá)自己思維的基本途徑，因此在語言教學(xué)中教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生把聽與說結(jié)合在一起。如英語教材有配套的同步聽力訓(xùn)練，教師可充分利用每個聽力材料對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

　　開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行語言交際便成了大量聽的必然結(jié)果。因為學(xué)習(xí)者學(xué)說英語必須從聽開始，先聽別人說，并反復(fù)聽多幾遍，從而知道了怎樣說以及在什么情況下說什么樣的話，于是很自然地產(chǎn)生想說話強(qiáng)烈的的愿望。學(xué)習(xí)者由于聽的深度和廣度不同，口頭交際能力也存在差異。那些聽得多，理解得透徹的學(xué)習(xí)者，口頭交際能力就會相對較強(qiáng);否則相反即那些聽得少，理解得不夠透徹的學(xué)習(xí)者，在表達(dá)時，就會感到無話可說，或者不知如何說，口頭交際更無從談起。所以應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，增加語言的輸入與儲備，是進(jìn)行交際的必備條件。

　　二、把學(xué)習(xí)英語的課堂變成說話的課堂，即課堂交際化

　　英語課堂交際化應(yīng)該做到師生交流，學(xué)生之間交流，用真實的語言材料，用英語進(jìn)行教學(xué)，采用角色扮演，情景對話等使交際貫穿課堂始終。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事或物比較了解，而對只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。基于此英語對小學(xué)生來說是一門從“零”開始的學(xué)科，教師要絞盡腦汁把這虛無縹緲的東西在學(xué)生腦中留有深刻印象，就得依靠現(xiàn)實的生活情景。一方面，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶;另一方面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。如在教What are you doing ?時，設(shè)置一個情景：讓一個學(xué)生捧著本書，然后回答：I am reading.這樣既實際又貼近生活，學(xué)生在不知不覺中提高口語表達(dá)的流利程度。

　　再者，小學(xué)生愛玩、愛動、好表現(xiàn)自己，因而把課文的對話創(chuàng)設(shè)成情景，讓學(xué)生用表演的形式進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語言是最恰當(dāng)不過的。如復(fù)習(xí)What would you like?(PEP四AUnit5)這一單元式，教師可利用實物、圖片等創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們進(jìn)入到“麥當(dāng)勞”連鎖店里，再以“Old MacDonald has a farm”這首歌，營造一個氣氛，接著把帽子戴上，此時教師變成了“waitress”(女侍應(yīng))，手里的書變成了侍應(yīng)手上的托盤，而學(xué)生們變成了顧客，讓學(xué)生嘗試向我提出各種要求：如I would like some beef. I would like some chicken. Can I have some rice, please? 也嘗試著讓學(xué)生提出各種建議，如：Have some juice. Have some ice cream等。還要嘗試著運用上各種禮貌用語，贊美用語，如Thank you. You’re welcome. Oh,it’s nice. I like it 等。學(xué)生們興趣濃厚，他們在模擬的情景中嘗試交流并進(jìn)行交際，活學(xué)活用地把所學(xué)的知識運用到實際中去了。

　　在課堂教學(xué)中，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生接觸英語，運用英語，讓他們通過自己和小組的努力，解決語言運用中的難題，把英語課堂真正變成訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合語言能力的場所。正如英語語言學(xué)家C. E. Federsley 所說過的“凡是課堂上絕大部分活動是由學(xué)生而不是由教師參與的課，則是成功的課。”因此，作為一個英語教師要善于觀察學(xué)生課堂內(nèi)的表情和反應(yīng)，隨時調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生正確而又熟練地使用英語，使學(xué)生通過自身的努力來解決問題，從而享受解決問題之后成功的喜悅，并逐步形成推動學(xué)生前進(jìn)的一種內(nèi)部動力。

　　三、運用直觀教具進(jìn)行口語交際

　　直觀的教具在教學(xué)里一向受到重視。在一些學(xué)校多媒體設(shè)備不完備，資源缺乏的情況下，直觀教具是極為有效的教學(xué)手段，尤其是中年級英語教學(xué)中。兒童心理學(xué)表明兒童在學(xué)習(xí)外語心理和生理上有很多優(yōu)勢，短時記憶力強(qiáng)，好奇心重，模仿力強(qiáng)但較為直觀，缺乏抽象能力。因而通過直觀教學(xué)則能彌補(bǔ)這一不足。利用教具可以使教學(xué)方法多樣化，容易引起和保持學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教授(PEP四A)Unit5 What would you like?是在教學(xué)食物單詞時，老師可自帶一些食物，或者可讓學(xué)生帶一些，讓學(xué)生有直觀感受到單詞所對應(yīng)的實物，同時對照實物練習(xí)口語的過程中，減少學(xué)生內(nèi)心對英語單詞的翻譯過程。

　　例如我教(PEP五B)What date is it today?時，我拿出日歷，根據(jù)不同的日期來學(xué)習(xí)課文，這種具有強(qiáng)烈真實感的實物既有利于理解課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生的形象記憶，從而達(dá)到運用英語的目的。

　　四、用多種方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何的措施都是無濟(jì)于事的。”為了提高學(xué)生的口語交際能力，老師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的中間與學(xué)生親近些，多鼓勵學(xué)生用英語來表達(dá)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)得準(zhǔn)確時，別吝嗇“good”，“well done”，“wonderful’’等評價語。哪怕當(dāng)學(xué)生說得不夠好時老師也應(yīng)和顏悅色地說：“try it again”，“It doesn’t matter”，不能粗暴地給予批評或懲罰，而是采用多種方法鼓勵學(xué)生開口說英語。

　　不論我們在課堂教學(xué)中采取怎樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，都要注意在教授語言知識的同時，要多滲透英語國家的社會文化風(fēng)俗習(xí)慣來，提高交際的準(zhǔn)確性，同時抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點，把語言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力。

　　世界現(xiàn)代英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入交際時代，交際教學(xué)的完善和圓滿尚需我們付出長期的努力。為了能推動英語教學(xué)的不斷進(jìn)步，必須重點培聽、說、讀、寫能力，除此還應(yīng)在課堂上把傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、講授、練習(xí)都納入到以學(xué)生為主體的生動有趣的言語活動中去。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]姜偉.站在17位英語名師的肩膀上[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2011

　　[3]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿[M].北京師范大學(xué)出版社,2007

　　《現(xiàn)代外語》以發(fā)表具有獨到見解的外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)原創(chuàng)性研究論文為特色。主要刊登以下領(lǐng)域的理論性、實證性和綜述性論文：理論語言學(xué)、語音學(xué)、音系學(xué)、句法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)、社會語言學(xué)、心理語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、語言習(xí)得、語言教學(xué)、語言測試、計算語言學(xué)、語料庫語言學(xué)、法律語言學(xué)、詞典學(xué)等。此外，還刊登介紹相關(guān)學(xué)科最新動態(tài)的新書評介。