長期以來，環境藝術設計工作室在教學課題設置、教學觀念的拓展上不斷進行研究，不斷深化課題體系、教學內容、教學方法、教學手段，研究專業市場動態，優化對人才的培養方案，注重對學生的創新意識、實踐能力和創新精神的培養。但隨著高科技藝術時代的到來，數字化技術創新應用在很多行業得到了很好的體現，如在電影、電視廣告、建筑藝術、室內設計的運用領域等等。數字化教學、數字化管理為促進社會的快速發展起到了很好的作用，這不僅僅反映“科學技術是第一生產力”這一不悖的事實，同時也反映了社會發展對技術、藝術的渴望。
在環境藝術設計專業上來說，數字化教學的具體方式，也就是計算機輔助設計這一重要的課題。計算機輔助設計一旦引入高校教學中便取得了迅速的發展，許多以計算機輔助設計為主的工作室、專業班也相繼誕生，如：數碼工作室、光造型工作室、影視工作室、動畫工作室等。這些工作室教學成果顯著，給中國藝術設計市場帶來的廣闊的發展前景。
“三維建筑漫游”課題是計輔助設計的一個綜合體現，一方面有專業基礎教學的前提，另一方面是相關計算機軟件技術的支持提供保證。從整體的教學環節來說，“三維建筑漫游”課題與其他的專業基礎教學是一一相通、前后連接的。在常規的環境藝術設計工作室教學中，計算機軟件輔助設計教學有：3DMAX、PhotoShop、AutoCAD等。這些教學作為專業教學的一個側重點，長期以來為保證專業優勢作了很大的貢獻，如專業技法表現、效果圖的制作、施工圖的繪制、圖形圖像文本的處理等。“三維建筑漫游”課題在環境藝術工作室中引入有以下兩大因素：
第一.專業培養三維建筑漫游人才的優勢因素。目前中國設計行業中，從事三維建筑漫游設計制作的個人或團體并不是在高校教育中形成的，真正從高校培養的“三維建筑漫游”人才是相對缺乏的。而由環境藝術設計專業來培養這種人才成為了一種教育與市場互動的需要。環境藝術設計專業不管從基礎教育或者專業教學兩個方面始終以培養學生的環境空間思維創造能力為主，這正是“三維建筑漫游”人才所必需的基礎知識，無須通過復雜的中間再教育環節來達到培養專業人才的目的。
第二.市場需求與人才輸出的比例因素。
“三維建筑漫游”人才的培養，是市場給予高校教育的機遇與挑戰，人才需求的市場擴張力促進了教學的拓展與轉變，在環境藝術設計專業中引入這一課題將會得到很好的教學成果與市場效應。
怎樣進行三維建筑漫游人才的培養?怎樣在環境藝術設計中進行三維建筑漫游課題的拓展?這是進行更深一部思考的問題。同時一部完整而成功的三維漫游動畫將具備哪些因素?如何進行基礎教育與專業教育問題?這也是要在三維建筑漫游教學中必須弄清和解決的問題。
一、 三維建筑漫游作品的因素問題
一部完整的三維建筑漫游動畫作品，它并不是對設計意圖的簡單表達，而是一種既能形象生動地表現設計主題，又能美化設計主題的一種思維、技術活動。簡單而言，三維建筑漫游動畫本身所進行的活動更為復雜，思維創造活動更具有深刻性，對設計者的綜合素質要求更高。制作一部好的三維漫游作品，需要有敏銳的感性認識。藝術源于生活，必須具有好的創意、好的素材，以及良好的團隊合作意識等等的能力。這要求從生活中去思考、去發掘、去總結，只有通過良好的審美教育，具備扎實的專業技術手段，才能將一部作品很好地表達出來。環境藝術工作室在“三維建筑漫游”的教學中，在教學思路上，遵循一般動畫制作的步驟與方法，重點在建筑環境設計表現上的水平發揮，重點于室內外設計的創新意識與技術表現的良好結合上。如在教學中制定科學的教學目標和教學大綱，以及具有很好的教學計劃和不斷總結教學經驗，以達到“教”與“學”的互動發展。
二、三維建筑漫游的審美取向問題
三維建筑漫游的設計創作與表達，必須通過長期的美學知識的學習，要求設計者，培養起良好的審美意識，只有用意識去支配技術，技術才能煥發出耀眼光彩，為表現一種思想而服務。如環境藝術設計專業教育的一個最重要目的便是培養學生的空間審美意識。一部完整的三維漫游動畫作品就如一部好的電影一樣，必須緊緊為表達主題而進行創造，表達一種美的畫面氛圍，才能達到電影的優秀特質。建筑空間的一種設計意圖在影片般的渲染中得到升華，讓人從深層面對空間有一種全新視聽感。而要達到作品的電影美感，必須著重于以下三點進行創造：1、鏡頭美：通過設計構建的場景在鏡頭的推移、夸張、變換、組合、排列中得到全新的視覺沖擊;2、意鏡美：通過作品的氛圍表現，讓人的思想隨著作品的每幀效果而變化，所謂“情隨景移”、漸入佳境之感;3、音樂美：通過音效的合成，使音樂與畫面很好地結合起來，通過聲音來襯托畫面情調，突出空間美的特質。決定作品的優劣，還有很多方面，如作品的完整性、風格特點問題等等。
三、三維建筑漫游的技術制作問題
作品的完成少不了對技術技巧的學習、訓練，只有掌握了一種表現作品意圖的技術，作品這一成果才能得以實現。
1、對作品腳本的設計：腳本就像是一條線索，引導我們去準確地表達設計意圖，也就是主題，每個鏡頭最終為了表達主題而服務。而且表達方式必須與鏡頭能夠良好結合，就如寫文章，首先要了解用什么文章格式去表達主題。如：用敘事性的方式表現，在作品中可以安排一個小角色來貫穿始終，角色可以是人、動物或一片樹葉等，這種角色將是作品中的一條線索或活躍元素。又如說明文，通過大量的解說和有效的組織，將要表達的主體說清楚。再如用散文：主線不用明顯，通過氛圍變化，季節變化等精美畫面效果，能給人一種意境之美。
2、素材的制作準備：這個階段通過對材質、材料的制作、收集，準備為表現設計主題及相關因素的技術材料作鋪墊。
3、圖像渲染：通過對場景、燈光、材質的真實表現以達到作品與真實生活的結合。這是設計師對光的認識和材質的處理的有力體現，這也是表現物體質量感和真實感的關健。
4、視效合成階段：通過對每段鏡頭的合成、銜接過渡來尋求作品的完整性。通過合成濾鏡對畫面進行美化，同時配上合適的音樂節奏等，使整個作品很好地進行對主題的渲染、完善以達到作品的最佳意圖，作品得以最終完成。
基于目前環境藝術工作室設施設備的得以實現，引入三維漫游動畫設計課題是結合市場需求，不斷在工作室教學中總結而發展的，這是環境藝術設計教學中的一大進步。三維漫游動畫在環境藝術設計專業教學中的應用將會隨著社會的進步而得到很好的拓展。這將更有利于藝術設計教育的發展方向。環境藝術設計工作室“三維建筑漫游”教學的引入拓展了工作室教學的教育思想，優化了工作室人才培養方案，深化了教學內容與教學方法，實施了與市場結合的多元創新人才的培養方式，為構架更新更科學的教學平臺找出了一個嶄新的方向，開拓了環境藝術設計專業更廣闊的前景。
參考文獻：
[1]《動漫設計》陳昌柱、王飆、王喬編著，重慶大學出版社，2004年08月;
[2]《設計藝術學美》章利國著，山東教育出版社，2002年9月版。
