土木工程為我國創(chuàng)造了很多很大的利益，如今，BIM作為涵蓋工程生命周期的數據信息模型處理過程，通過對BIM出現背景、基本概念和內涵、數據模型格式等知識進行闡述，并分析BIM與傳統CAD技術的關系，介紹了土木工程專業(yè)BIM技術知識體系。下面是小編搜集整理的高級職稱論文：我國土木工程專業(yè)中BIM技術的廣泛應用，歡迎大家閱讀參考。

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　　近年來，BIM技術引發(fā)熱烈的研討和討論，獲得了較大效果，也存在一定缺乏，文章整理土木工程學習這一技術的實際體系，以此使得BIM技術的知識框架更爲明晰，一方面有助于土木工程專業(yè)的教學活動展開，另一方面，也是爲了先生可以從中發(fā)現知識體系的破綻并可以深化研討，更好的使用該技術，并可以有所完善。

　　一、BIM技術的背景及概念

　　二十世紀九十年代，CAD技術開端逐步普遍地使用于工程規(guī)劃設計和施工之中，但是隨著信息的復雜化和信息交流的一體化趨向的開展，CAD技術的弊端逐步顯現，樹立在幾何圖形交流上的數據交流方式曾經無法順應時代需求，于是BIM技術便應運而生。BIM技術就是經過樹立一致的數據庫來爲工程各項流程提供數據支持的信息共享資源，絕對于CAD技術而言，BIM的一致化知識庫可以包容幾何信息和非幾何信息，數據愈加片面，可以完成一致的數據交流，貫串于工程規(guī)劃到施行完成的一切進程。并且，BIM知識庫中的數據具有即時性和延續(xù)性，即數據疾速更新的同時可以完成前后數據的銜接，數據具有參考價值且具有分歧性。數據庫中材料以IFC格式爲根底，爲不同階段的任務人員創(chuàng)設了一定的協作規(guī)范，使得交流愈加便捷，而信息的修正以及綜整合等都能愈加快捷而且便當地完成。

　　二、BIM技術的實際知識體系

　　2.1BIM信息數據模型

　　數據信息模型的學習中，首先需求理解的是IFC格式的根本概念以及其空間架構，其次是學習STEP的根底知識，融會貫穿之后，可以以STEP的言語標準來解說IFC運用的言語，對二者的表達格式停止比擬，并解析IFC的空間層次，總結其表達規(guī)則及符號意義。總而言之，數據信息模型中，次要是IFC格式的學習，以STEP的言語來學習IFC的言語，然后是空間層次，最初總結表達規(guī)則及符號意義，IFC的學習分爲這三大板塊。IFC是BIM技術的根底數據格式，數據交流體系中最爲根底的言語輸出和輸入方式，假如不能掌握，則土木工程專業(yè)便無法融會貫穿地運用BIM技術，可以說，IFC是BIM的言語。

　　2.2協同任務技術

　　協同任務模塊的次要內容是其概念、目的以及現今的開展狀況，詳細而言，首先學習協同技術的三個形式，初級、中級和初級，結合圖標停止學習，其次，引見協同技術的多品種型，次要包括:廣義協同和狹義協同，前者指企業(yè)本身的協同任務，后者還包括企業(yè)外的協同任務，都需求做一定理解及區(qū)分，類型的學習中，次要的知識點是各類協同技術的概念、相反點以及區(qū)別都需求仔細學習并純熟掌握。協同任務技術中的重點對象，或許是重點章節(jié)是協同任務技術在BIM技術中的使用，即BIM技術如何使用協同任務技術，完成協同任務，學習的內容次要是使用的辦法，支持的原理以及存在的成績，這局部內容較爲復雜，與理想對接性強，需求少量圖示的了解，同時，也需求結合詳細的案例停止細致的剖析。

　　2.3數據信息集成

　　土木工程專業(yè)先生在學習BIM技術時，首先需求理解的是其背景及外延，也相當于BIM的實際概述，其次是詳細的技術使用，即數據模型、協同任務及信息集成。信息集成技術需求掌握的知識點包括概念、開展進程、集成辦法以及形式。詳細學習而言，首先關于數據信息集成是什麼以及其在BIM技術中所起的作用展開，然后學習其開展進程，關于其詳細的形式以及使用辦法和利害權衡停止理解掌握，經過進程集成以及組織集成形式的細致剖析零碎學習信息集成形式的運轉，聯絡BIM技術的開展進程，詳述其信息累計進程。信息集成是BIM技術可以創(chuàng)立一致數據庫的重要技術支撐，是包容少量數據并停止無效整合的關鍵，也是BIM技術可以打破CID技術弊端的重要緣由。

　　三、土木工程中BIM的理論知識體系

　　從理論知識體系而言，可以從修建構造設計、修建節(jié)能效果、修建本錢控制等多方面停止實例研討，使得實際學習與理論接軌。BIM的知識體系從實際與理論動身，將技術的根底實際知識和理論使用停止細致的剖析解說，使得土木工程的先生關于該技術有了全方位細致而深化的理解。修建構造作用可以以水立方工程或許墨爾本的Eureka作爲解說案例，BIM技術在這兩座修建的設計中起到了至關重要的作用。施工管理中的BIM技術使用可以以AR公司爲例，同時，以此爲例還可以關于BIM技術的節(jié)能、本錢控制等停止剖析，經典的使用案例在現今的世界各地曾經不少，其中既無效果突出的中央，也不乏缺陷破綻，土木工程先生對該技術的學習不能止步于理解已有的知識更是要從實踐中的缺乏動身停止討論，力圖完善這一技術，這也是筆者將理論歸入知識體系中的緣由。

　　四、總結

　　希望筆者的研討可以對土木工程專業(yè)的BIM教學活動有所協助，促進專業(yè)先生的學習效率和學習深度，更爲零碎化的學習。

　　參考文獻

　　[1]崔建華,夏珊,丁克偉,陳東,劉運林.將BIM技術使用于土木工程專業(yè)教學的探究[J].安徽修建,2015(03):45-46.

　　[2]陳麗萍,陳說.基于BIM技術的工程管理專業(yè)教學平臺的構建[J].中國科教創(chuàng)新導