摘要：工程設計，是根據(jù)建設工程的要求，對建設工程所需的技術、經(jīng)濟、資源、環(huán)境等條件進行綜合分析、論證，編制建設工程設計文件的活動。文章發(fā)表在《中國建筑金屬結構》上，是國家級論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關鍵詞：農(nóng)校工程設計,實踐教學

　　一、實踐教學改革的必要性

　　20世紀80年代初，美國MIT發(fā)起的“回歸工程運動”以及提出的“大工程觀”都要求工程教育應該更加重視工程的系統(tǒng)性及其實踐特征。雖然研究型大學畢業(yè)生理論知識較強，但在實際工作中，普遍存在工程實踐能力和解決實際問題能力缺乏、知識面狹窄等問題。

　　通過增強實踐環(huán)節(jié)、建立以模型溫室結構裝配實踐和綜合創(chuàng)意設計的實踐教學形式，完成理論與實踐的結合，最終實現(xiàn)研究型大學學生工程實踐能力的培養(yǎng)和提高。同時，工程實踐能力的培養(yǎng)不僅有助于在實踐中能夠充分應用所學理論知識，而且為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力打下堅實的基礎。

　　二、高校溫室設計課程實踐教學改革措施

　　1、注重學生實踐能力的培養(yǎng)設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)要求學生具有較強的動手實踐能力和經(jīng)驗，以及對建筑材料學、溫室建筑與結構、工程工藝學等知識的理解。現(xiàn)代溫室設計的設計過程，需要設計人員親自動手才能更好地體現(xiàn)出設計構思的原創(chuàng)性和邏輯性。學生參與其中，在動手制作的過程中，不僅可以激發(fā)靈感、發(fā)現(xiàn)問題，同時還能掌握各種制作工具的使用方法，了解材料的特性和加工方面的知識。

　　2、合理安排實踐教學在設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)課程教學體系中，可適當調整理論教學和實踐教學的比例，增加實踐教學周數(shù)，保證實踐教學的時間和條件。教師可以將培養(yǎng)和開發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力和動手能力的原則具體落實在每門課程和每個教學環(huán)節(jié)中，提高學生的自學能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐教學的內容作為設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)課程設置的組成部分，是對理論課程很好的補充和完善，是學生由單純的動腦到自主動手、自主創(chuàng)新思維的重要實現(xiàn)過程。在具體教學方法上主要包括模型溫室裝配實踐教學和綜合創(chuàng)意設計教學兩部分。

　　3、通過制作組裝模型溫室提高結構動手能力現(xiàn)代溫室是一個具備光照、溫度、氣體調控等綜合自控能力的建筑體系，涉及到土建、鋼結構、建筑裝飾和設備安裝等多方面專業(yè)技術領域。在實踐中，要達到熟練設計溫室建筑和結構并進行設備安裝設計，就需要設計師深入地、完備地掌握溫室結構和設備的各個細節(jié)。因此，在教學中就勢必要通過完備的模型來輔助教學，進而使學生能夠直觀地掌握溫室建筑結構以及設備安裝的細節(jié)。

　　4、通過綜合設計競賽項目提高學生的專業(yè)設計能力現(xiàn)代溫室建筑設計是設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的主干工程課，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然科技手段，更是提升和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)基本功能的重要途徑。現(xiàn)代溫室建筑設計競賽旨在激勵學生有效利用建筑結構設計的原理，綜合應用現(xiàn)代建筑結構技術、現(xiàn)代環(huán)境控制技術、現(xiàn)代信息技術和農(nóng)業(yè)科學基本原理，設計現(xiàn)代溫室新型結構、新型配套設備和管理運行新模式、構建設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新體系，最終達到增強學生綜合知識應用和實踐創(chuàng)新能力。

　　同時，綜合設計競賽有助于大學生工程實踐素質的培養(yǎng)，提高學生針對實際工程問題進行設計、結構創(chuàng)新的綜合能力，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。現(xiàn)代溫室建筑設計設計競賽活動是一項參與度廣泛、持續(xù)性強的設施農(nóng)業(yè)工程學科競賽活動。每年競賽主題可有效融“政策、技術、社會需求”于一體，并具有挑戰(zhàn)性和新穎性。

　　在實踐基礎上，現(xiàn)代溫室建筑設計設計競賽很容易發(fā)展成為現(xiàn)代溫室行業(yè)標準的專業(yè)技術人才學科競賽活動。在實踐教學中，綜合創(chuàng)意設計項目實踐的操作方式分為作品征集、初賽、決賽、展示4個階段。

　　在作品征集期間，選手可以設計制作參賽作品;初賽時，相關教授、專家會對作品進行篩選。進入決賽的選手對其作品進行相關答辯。獲獎作品將在全校進行為期3d的展示。參賽作品包括展覽溫室、生產(chǎn)溫室、花卉營銷溫室、生態(tài)餐廳溫室、屋頂花園及庭院溫室。

　　參賽作品通過CAD建筑軟件或手繪圖等表達方式進行建筑圖設計，同時根據(jù)各隊具體設計強項采用各種三維建筑建模軟件、環(huán)境構建軟件、手繪效果圖等多種方法，充分表達設計思想。參賽最終作品包括：設計方案圖紙(建筑、結構套圖)、設計說明、全部的設計CAD圖紙、建筑模型等。具體實施辦法：充分動員，廣泛宣傳，使同學們了解競賽活動的主題、目的及程序。學生以個人或者組隊的形式參加競賽，以團隊形式參賽的，每隊由3~5人組成。該過程是學生完成理論到具體項目轉化的過程。

　　三、結論及討論

　　通過西北農(nóng)林科技大學溫室工程課程的實踐教學改革探索，發(fā)現(xiàn)通過模型溫室的結構組裝實踐教學，學生對溫室結構的理解和建筑結構知識的掌握得到了大幅的提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學生對溫室結構的學習興趣和對建筑結構參數(shù)的掌握得到了直接的提高;二是學生繪制結構詳圖和建筑構造圖的能力大幅提高，而且更加的準確;三是學生對溫室建筑結構施工圖的理解達到了新的高度。通過綜合設計競賽的實踐教學改革探索，學生的理論和實踐能力最終達到了有機的結合。具體表現(xiàn)在：一是學生工程能力的最終提高需發(fā)揮在對新的溫室建筑結構的設計上。

　　因此，綜合創(chuàng)意設計的組織能讓學生在熟練掌握基本建筑結構的基礎上，激發(fā)學生進行創(chuàng)造性的思維，進而全方位的提升學生的科學設計能力;二是通過綜合創(chuàng)意設計能夠促使學生將已學溫室建筑結構知識和創(chuàng)新設計思維進行有機結合，從而培養(yǎng)出理論和實踐均過硬的溫室工程人才。

　　核心期刊發(fā)表多少錢?《中國建筑金屬結構》1980年創(chuàng)刊，由中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部主管、中國建筑金屬結構協(xié)會主辦，中國建筑金屬結構雜志社編輯出版的國家級一級建筑綜合性刊物。