摘要：地球是我們大家的地球，環境是我們大家的環境，保護地球就是保護我們自己。近些年來溫室效應日益嚴重，為減緩碳排放量，就需要我們大家將低碳經濟意識融入到日常生活之中，高中階段的學生接受能力較快，正是培養低碳經濟意識的絕佳時期，化學作為與生活息息相關的學科，如何在化學課堂培養學生低碳經濟意識是老師的重要教學任務，對此筆者進行了相關策略的探討。

　　關鍵詞：高中化學;低碳經濟;意識培養

　　《中學化學》(月刊)創刊于1983年，是由哈爾濱師范大學主辦的教育刊物。以加速普教改革步伐，推動化學教育理論和專業基礎理論的研究，提高化學教育水平，為培養人才、出更多更好的科研成果服務。

　　自哥本哈根會議之后，發展低碳經濟已成為全球人的共識。發展低碳經濟不僅有利于經濟的可持續發展，也有利于在一定程度上能夠保護我們賴以生存的環境。而高中生作為國家未來的建設者，作為老師有責任有義務對學生進行低碳經濟意識的培養，而在所有學科之中，化學作為與低碳主題結合比較密切的科目，如何利用化學課堂培養學生低碳經濟意識是所有老師的責任，對此本文提出以下方案，希望可以為大家提供參考。

　　一、結合生活實例，講述低碳經濟

　　化學學科和我們的生活息息相關，老師在對學生進行利用化學課堂培養學生低碳經濟意識時，老師可以適當結合生活實例講述低碳經濟，以便學生理解，同時在教學過程中，老師還可以適當進行知識拓展，講述國際局勢，增強學生的學習興趣，為提高化學的教學效率，創造便利條件，同時老師還可以讓學生列舉相關例子，給出解決辦法，活躍課堂氛圍。

　　老師在進行化學教學時，老師可以詢問學生：“同學們對于低碳經濟的理解是什么?”學生回答：“減少煤炭石油的開發，實行能源創新，減少溫室氣體的排放。”隨后老師可以繼續詢問學生：“經過以往的化學學習，大家都知道溫室氣體都包括什么嗎?”學生回答：“二氧化碳，氟利昂，氮的氧化物，硫的氧化物。”這時老師應該問學生：“為保護我們的環境，我們應該怎樣做?”學生回答：“減少溫室氣體排放，實行低碳經濟。”同時老師還可以詢問學生：“大家對哥本哈根會議都了解多少?”學生鴉雀無聲，老師隨后進行講解：“哥本哈根會議是規定以后五十年全球碳排放量8000萬噸，以美國為首的八個國家得到其中的44%，包括中國在內的其他國家平分剩下的。這個決議中國同意，因為其他的方案，更加的不平等。”通過適當的知識拓展，使學生逐漸養成低碳環保的意識，為國家的發展盡一份力。

　　二、綜合教材內容，培養低碳意識

　　化學的主要目的是為了教學，所以在培養學生低碳經濟意識的同時不能完全的脫離教材內容，老師可以根據教材內容講述相關的材料危害，通過對比，形成較大的反差，激發學生的低碳環保，低碳經濟意識，在教學過程中為激發學生的學習興趣，老師可以適當結合信息技術播放相關的教學視頻，并將相關知識點進行整合，幫助學生構建化學知識網絡。

　　例如老師在講述《資源的綜合利用環境保護》的相關內容時，老師可以詢問學生：“既然大家都知道溫室氣體是不利于低碳經濟的，那么大家知道它的危害?”學生經過思考回答：“破壞臭氧層，形成酸雨。”老師隨即回答：“燃燒是產生酸雨的主要原因，所以大家在日常生活中，對于秸稈、塑料和其他物品在燃燒過程中，對環境產生危害的行為，大家一定要避免和學會阻止，以免污染環境。”隨后老師還可以詢問學生：“大家知道燃燒過程中的方程式都有哪些嗎?”學生經過思考得出：“碳和氧氣，硫和氧氣產生化學變化。”老師接著問：“又是如何形成酸雨的?”學生回答：“空氣中包含水蒸汽，水蒸氣和二氧化硫產生化學變化。”在教授相關知識的同時，將愛護環境，節約資源理念融入到教學中，培養學生的低碳經濟意識。

　　三、結合相關例題，鞏固教學成果

　　若相對學生的低碳經濟意識進行培養，就需要老師適當對其進行考核，結合包含低碳發展的相關例題對學生進行實際的測驗，使學生知曉低碳環保的重要性，同時根據例題掌握必要的化學知識，為接下來的化學教學提供便利條件，在實行這種教學方法時，老師應及時進行課堂互動，構建平等的師生關系，活躍教學氛圍。

　　例如老師在講述《金屬及其化合物》的相關內容時，老師可以對現實生活中金屬資源的利用進行講解，比如，銅鐵金銀的使用，同時在教學時，老師也要告訴學生金屬的相關知識，結合相應的金屬化學方程式，講述金屬的合理利用，同時老師還可以結合相關立體進行講解，比如;“鐵如何防止氧化?金屬氧化的危害?”學生進行回答：“制作成合金，金屬氧化，會導致材質毀壞，大部分樓房橋梁的金屬結構氧化會導致生命財產的損失。”同時老師還要講述低碳經濟發展的益處，從正反兩個方面對學生進行低碳經濟意識培養。

　　綜上所述，利用化學課堂培養學生低碳經濟意識是近年來教育改革的新目標，也是社會發展的目的之一，而若想在化學課堂培養學生低碳經濟意識首先需要老師結合生活實例，講述低碳經濟;其次老師在教學過程中還需要綜合教材內容，培養低碳意識;最后還需要老師結合相關例題，鞏固教學成果，為培養學生低碳經濟意識保駕護航。

　　參考文獻：

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　　[2]桑穎. 淺談高中化學高效課堂構建[D].山東師范大學，2018.