論文導讀:：化學教學中的非智力因素探究，化學論文。

　　論文關鍵詞：化學教學中的非智力因素探究

　　贊可夫認為：教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸動學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。由此，強化學生的心里活動調節效能，深化非智力因素的研究和探索，從而使其直接有效作用于學生的認知活動，提高學生的認知能力，這一專題研究已成為了化學教育工作者重要課題之一。

　　非智力因素指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。由此，優質高效的化學教學必須要調動學生的主觀能動性化學論文，激發學生的興趣，將化學學習內化為主觀需求，將對非智力因素的探究堅持到底。在此，我從激發興趣的角度，談非智力因素的開發。

　　一、通過化學教師的個人魅力感染學生，激發學習興趣，開發非智力因素。

　　首先，從人性美的角度，感染學生，激發興趣。

　　蘇聯作家康·巴馬斯托夫斯基所說：誰知道一次邂逅，一句記在心中的話、夢，遠方傳來的聲音，一滴水珠里的陽光或者船頭的一聲汽笛不就是這種刺激。興趣的激發是平時師生相處的一種無意識的心靈交流的過程。

　　冬天里的問候、偶遇時的稱呼、雨天的小傘、感冒時的熱水、考試失敗后的慰藉、網上QQ聊天、課堂上適時的鼓勵、籃球場上共同PK的身影，等等，或許來自于生活上的關懷更能拉近師生之間的關系，“親其師，信其道”的真理才能更好地得以貫徹。這是一種大愛，是一種在人性關懷的熏染下激發學生感性認識的一種有效途徑。學生從情感上親近了老師，也從感性上親近了他所教的學科——化學，以此種關系為基點，學習興趣得以了提高，學生的非智力因素得到了更好的開發，化學教學也才能更加順利有效地開展。

　　其次化學論文，從知性美的角度，感染學生，激發興趣論文網站大全。

　　對于目前處在一個個性張揚的年齡階段的高中生而言，理性需求是他們對于教學的一種個性體現。他們需要友善的老師，但是他們更需要智慧的老師。由此，富有知性美的老師能更加長效激發學生的興趣。

　　A、提高化學老師的語言表達能力，關注表達方式的幽默性。拉西曼說：“不喚起學生學習的欲望而企圖教授學生的教師，等于在打冷的鐵。”而幽默的語言能夠刺激學生產生興奮區間，撞擊平靜的思維從而產生求學的欲望。例如：我對愛情化學反應類型的小結

　　（1）一見鐘情型＝化合反應 A+B=AB

　　（2）別人牽線型＝催化反應 A+C+B=AB+C

　　（3）挖人墻角型＝置換反應 A+BC=AB+C或A+BC=AC+B

　　（4）相互挖墻角型＝復分解反應 AB+CD=AC+BD或AC+BD=AD+BC

　　（5）感情破裂型＝分解反應 AB=A+B

　　如此特別而幽默的總結，能夠緩解學生對于化學課單一的教學語言的審美疲勞，對大腦皮層產生更為強烈的沖擊，記憶的周期更長，程度更深刻。

　　B、提高化學老師的綜合素養，關注跨學科教學模式的綜合運用。心理學告訴我們，學生在通過構建知識的過程中，學得好，動機就能夠得到強化。例如：對于侯氏制堿法的講解和引導。不僅講了制作的過程，發明創造的意義和價值，還講了侯德榜一生在化工技術上的三大貢獻，以及他的愛國情懷。如此，將歷史和化學結合在一起，滲透了德育教學，激起了學生的民族自尊心和自豪感化學論文，更加有力于學生對于本科內容的了解和掌握。

　　二、通過化學實驗激發學生興趣，開發非智力因素。

　　首先、通過老師實驗的演示和引導，激發學生探究心理。

　　A、通過老師實驗的誤區設置，引發學生的理性思考，激發學習興趣。在此，要提高學生的實驗操作能力，必須提高學生的對實驗的注意力和觀察力，而對于可能性的實驗，設置實驗誤區卻是更能夠引導學生的思考、促發學生的探究心理、加強學生對實驗的感悟，避免學生自己實驗不必要的麻煩。

　　例如 “一定物質的量濃度溶液的配置”這一實驗中，可由數個學生通過課前預習掌握一定的實驗技巧后，先在全班學生面前展示溶液配制過程，操作過程中動作適當放慢，這期間必然會出現錯誤的實驗操作，由其他學生仔細觀察實驗過程，指出實驗中錯誤操作，并根據實驗原理推斷錯誤操作造成所配溶液濃度如何變化。最后由學生吸取演示學生的教訓動手改進實驗操作配置溶液。通過錯誤教學，從而達到深刻領會實驗要點的目的。

　　B、通過趣味性實驗演示，引發學習的樂趣，探索化學反應現象。化學實驗的目的性太強，基于課程內容的安排，實驗成為了理論知識的必要補充，和鍛煉動手能力的必要手段。但是化學論文，如果拋開功利的因素，擯棄學習的目的，以娛樂的心態來面對一些有趣的現象，或許所謂的實驗能起到事半功倍的效果。

　　例如，演示“液體里的星光”的實驗。在一支較大的試管中，加入幾毫升無水乙醇（或者是90％的乙醇），再慢慢滴入等量的濃硫酸，在試管背面襯一張深藍色的紙。搖振試管后，關閉電燈，用小匙挑一些高錳酸鉀晶體，慢慢撒在液面上，晶粒在溶液中逐漸下落，你就可以看到火星點點，恰似秋夜的星光，還有輕微的炸裂聲。那么，高錳酸鉀、酒精的混合液里，為什么會發光呢？ 如此，這種有趣的實驗，更能夠讓學生輕松而愉悅地面對化學教學論文網站大全。

　　其次、通過化學實驗的模擬，誘發學生解讀生活、創造生活的好奇心。

　　隨著新課程改革的不斷深入，“回歸生活”，“貼近生活”的教學越來越顯得重要。生活是課堂的外延，尋找生活與化學的契合點化學論文，通過化學實驗拓展學生的生活體驗，促使學生關注生活、了解生活并創造生活，這是新課改對化學教學的又一指導原則。

　　A、關注生活中的常見的化學反應現象。例如I鐵鍋生銹中就存在原電池的原理；用超強力油煙機洗滌劑洗滌油煙機；炒菜時加碘食鹽要最晚放，是為了防止其中的碘的揮發；瓶膽水垢的去除也是碳酸鈣與醋酸的復分解反應等。

　　B、關注來源于生活的簡單魔術中存在的化學反應現象。例如，雞蛋入瓶現象、玻棒點火、江南春色。 一吹即燃的蠟燭、清水九變，等簡易操作的魔術。

　　C、關注生活低碳原則和化學反應的關系。低碳生活是目前環保內容的一個重要主題，上海世博會也處處體現低碳節能意識。低碳生活是指生活作息時所耗用能量要減少，從而減低特別是二氧化碳的排放。下列不屬于低碳生活方式的是：(1)燒97號汽油(2)燒飯先泡10分鐘(3)看電視把電視機開暗一點(4)乘地鐵上下班

　　總之，“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 在教學和實驗中，關注意志、興趣、情感等非智力因素的開發和培養，不但對造就人才有利，而且能夠在化學教學中使更多的學生掌握知識和技能，并能掌握終身學習的本領。