摘 要：漢語言文學(xué)教學(xué)是高校教育的重要內(nèi)容, 旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與文學(xué)素養(yǎng), 提高學(xué)生的審美情趣, 對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有重要作用。但就當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的整體情況來看, 審美教育缺失, 導(dǎo)致學(xué)生沒有樹立審美意識(shí), 審美能力發(fā)展也受到一定限制。本文就漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施進(jìn)行簡(jiǎn)要探討, 以供相關(guān)人員參考。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué); 教學(xué)改革; 審美教育

　　一、審美教育的含義及作用

　　(一) 審美教育的含義

　　從微觀角度來看, 審美教育是通過藝術(shù)手段開展的一種教育形式。從宏觀角度來看, 審美教育是指通過一切美的形式來感染人、教育人, 從而對(duì)個(gè)體的心靈、體態(tài)、行為及語言等進(jìn)行美化, 從整體上提高道德與智慧。在這一過程中, 美可以來自自然界和社會(huì)生活, 也可以來自物質(zhì)或精神產(chǎn)品。對(duì)于學(xué)生來說, 審美能力是一種抽象化概念, 包括學(xué)生的審美感受、鑒賞與想象等。審美過程的實(shí)現(xiàn)以審美意識(shí)、審美感受和審美能力為基礎(chǔ)。在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中, 審美教育的實(shí)施, 必須要基于審美思想, 并引導(dǎo)學(xué)生樹立美的辨別意識(shí), 以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　(二) 審美教育的作用

　　漢語言文學(xué)教學(xué)的審美教育, 有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德, 提高學(xué)生的審美能力。審美教育的實(shí)施, 能使學(xué)生建立優(yōu)良的審美心理素質(zhì), 為學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供有利條件, 促進(jìn)美的價(jià)值得以充分發(fā)揮。同時(shí), 審美教育觀察與思考的過程能充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì), 使其感悟美、追求美, 并鍛煉學(xué)生的思維能力, 對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常重要。

　　二、漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施現(xiàn)狀

　　(一) 忽視學(xué)生主體作用, 教學(xué)方式單一

　　當(dāng)前, 漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施存在偏差, 主要表現(xiàn)在:漢語言文學(xué)教學(xué)仍將教師作為教育主體, 一定程度上忽視了學(xué)生的主體作用, 且漢語言文學(xué)教學(xué)的方式呈現(xiàn)單一化特征, 以“填鴨式”教學(xué)為主, 一味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí), 不能有效地激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感知美, 限制了審美教育作用的發(fā)揮, 一定程度上也影響了漢語言文學(xué)教學(xué)的整體效果。

　　(二) 對(duì)審美教育的重視不足, 社會(huì)認(rèn)可度不夠

　　受傳統(tǒng)教育理念的影響, 部分教師單純重視漢語言文學(xué)理論知識(shí)的傳授, 忽視了審美教育的開展, 甚至很多教師都認(rèn)為審美教育不重要, 存在放棄開展審美教育的現(xiàn)象。就當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看, 教師多要求學(xué)生機(jī)械性地記憶漢語言文學(xué)知識(shí), 學(xué)生并未深入理解漢語言文學(xué)知識(shí)內(nèi)涵, 缺乏審美教育。教師沒有將審美教育合理融入漢語言文學(xué)教學(xué), 自然也就無法引導(dǎo)學(xué)生感知漢語言文學(xué)的魅力, 使其樹立審美意識(shí)。同時(shí), 社會(huì)上也普遍不看好漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育, 認(rèn)為審美教育是虛幻的, 并無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容, 這種思想勢(shì)必會(huì)影響漢語言文學(xué)審美教育的實(shí)際效果, 制約漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施。

　　三、漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施策略

　　(一) 提升學(xué)習(xí)的趣味性, 增強(qiáng)審美體驗(yàn)

　　針對(duì)當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施現(xiàn)狀, 若要有效開展審美教育, 關(guān)鍵是要提高學(xué)生的興趣。而要提高學(xué)生的興趣, 首先要使學(xué)習(xí)富有趣味性。所以, 漢語言文學(xué)教學(xué)要采用不同的形式, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《雷雨》等戲劇教學(xué)中, 可以采用角色扮演法, 增強(qiáng)課堂的情趣, 讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力, 進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣;在《再別康橋》等詩歌教學(xué)中, 可以采用表演式的朗誦法, 讓學(xué)生在朗誦中發(fā)現(xiàn)美、感知美, 形成學(xué)習(xí)興趣;在《馬橋詞典》等具有地域文化特色的小說教學(xué)中, 在條件許可的情況下, 可以讓學(xué)生走訪作家, 考察故事的來源, 增強(qiáng)文學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性;在《夸父追日》的教學(xué)中, 教師可利用音頻、視頻, 以影像展示的方式展現(xiàn)壯闊的場(chǎng)面, 以跌宕起伏的情節(jié)吸引學(xué)生的注意力, 進(jìn)而使學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民勇于挑戰(zhàn)的宏偉氣魄, 感知漢語言文學(xué)的獨(dú)特魅力, 培養(yǎng)學(xué)生審美情趣, 提高漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的整體效果。

　　(二) 引導(dǎo)學(xué)生參與課堂, 啟迪學(xué)生思維

　　當(dāng)前的審美教育多通過課堂進(jìn)行, 在保證學(xué)生對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的前提下, 還要引導(dǎo)其積極參與課堂, 通過增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)、啟迪思維, 使他們形成審美意識(shí), 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美。比如, 在李白《行路難》的教學(xué)過程中, 在講解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí), 直掛云帆濟(jì)滄海”這一經(jīng)典名句時(shí), 教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段, 通過視聽、結(jié)合的方式介紹李白創(chuàng)作此詩的時(shí)代背景以及李白生平和性格特征等相關(guān)資料, 為引導(dǎo)學(xué)生感知詩的內(nèi)涵、體會(huì)詩的情感做好鋪墊。接著, 教師可以半開放式的方式, 就該句詩的內(nèi)涵及包含的作者情感展開師生對(duì)話, 由生問師答或師問生答的形式進(jìn)行思維的碰撞, 增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。或讓學(xué)生承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù), 通過查找資料、制作PPT加深對(duì)作品的理解, 教師只是“顧問”“監(jiān)工”, 讓學(xué)生通過探索感知作品的魅力, 形成對(duì)美的認(rèn)知。

　　(三) 做到因材施教, 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

　　當(dāng)前, 教育改革正在深入推進(jìn), 漢語言文學(xué)教學(xué)的審美教育要取得實(shí)效, 必須做到因材施教, 啟迪學(xué)生思維, 激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。漢語言文學(xué)教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的差異組織開展豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)。一般來說, 性格外向的同學(xué), 表演才能通常較高, 對(duì)于這些同學(xué), 教師可布置演講作業(yè)或朗誦表演任務(wù), 讓學(xué)生在表演中加深對(duì)作品的理解、對(duì)美的認(rèn)知, 并通過富有感染力的表演或朗誦引導(dǎo)其他學(xué)生感受美。而對(duì)于富有創(chuàng)作才能的學(xué)生, 教師可讓其仿照作品完成類似的創(chuàng)作, 繼而在分析他人和自身作品的差異中, 感受原作用詞的巧妙、內(nèi)涵的深厚, 在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)提升審美情趣。總之, 漢語言文學(xué)的審美教育要結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行文學(xué)訓(xùn)練, 在發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程中, 激發(fā)他們的創(chuàng)造力, 使他們“學(xué)有所成”“學(xué)有所長(zhǎng)”。當(dāng)然, 因材施教的文學(xué)訓(xùn)練要建立合理的、有差別的考評(píng)機(jī)制, 以讓學(xué)生始終保持較高的動(dòng)力, 積極參與, 不斷獲得對(duì)漢語言文學(xué)新的認(rèn)識(shí), 豐富審美體驗(yàn)。

　　(四) 科學(xué)選擇文學(xué)作品, 引導(dǎo)學(xué)生深入思考

　　漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的開展, 要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征來選取漢語言文學(xué)作品, 確保其具有較強(qiáng)的針對(duì)性, 符合學(xué)生的審美心理。隨著時(shí)代的發(fā)展, 文學(xué)作品日益豐富, 但也表現(xiàn)出良莠不齊。而學(xué)生的閱讀時(shí)間有限, 要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得多樣的審美感受, 就必須科學(xué)地選擇文學(xué)作品。那么, 如何科學(xué)地選擇文學(xué)作品呢?首先, 應(yīng)選擇文學(xué)經(jīng)典。文學(xué)經(jīng)典有思想的厚度和溫度, 是人類的精神財(cái)富, 能引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考社會(huì)人生, 賦予學(xué)生美的體驗(yàn), 以客觀的態(tài)度審視問題。其次, 要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力選擇作品。一些作品雖然具有較高的文學(xué)價(jià)值, 但若其超出了學(xué)生的認(rèn)知能力, 不能使讀者與文本產(chǎn)生共鳴, 就不會(huì)使學(xué)生有所思考、有所收獲。所以, 審美教育要依據(jù)學(xué)生對(duì)美的理解能力及其自身的心理接受特點(diǎn), 選擇與之生活較貼近的作品, 讓學(xué)生在理解該作品、與之形成共鳴的基礎(chǔ)上獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn), 進(jìn)而深入地思考人生、社會(huì)等諸多問題, 形成健全的審美品格。

　　四、結(jié)語

　　通過以上研究可知, 在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中有效實(shí)施審美教育, 應(yīng)全面把握漢語言文學(xué)教學(xué)的整體情況, 了解學(xué)生的審美水平及思維發(fā)展特征, 深入挖掘?qū)徝酪蛩嘏c藝術(shù)境界, 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢語言文學(xué)的獨(dú)特魅力, 創(chuàng)新審美教育方式, 培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣, 增強(qiáng)學(xué)生的審美能力, 從而全面提高漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)效性。

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