摘 要：當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式存在諸多問(wèn)題, 嚴(yán)重制約著漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了有效解決這一問(wèn)題, 我們必須要致力于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的革新, 積極優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念, 拓寬教學(xué)思路, 運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣, 并注重實(shí)踐, 在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展良性互動(dòng), 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)知, 推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué); 教學(xué)方式; 革新

　　新世紀(jì)以來(lái), 社會(huì)高速發(fā)展, 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)需要應(yīng)時(shí)而動(dòng), 教學(xué)方式也需要時(shí)時(shí)革新。然而, 當(dāng)下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)令人堪憂, 傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式單一, 導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果并不理想。此種情況下, 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式亟待革新, 以便更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

　　—、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式存在的問(wèn)題

　　1、教學(xué)方式單一, 教學(xué)方法落后

　　當(dāng)前, 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)教學(xué)方式單一, 這是影響漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要原因。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是豐富且多樣的, 只有滿足這一條件, 才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 賦予漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)以生命力, 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣, 提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)成效。但當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的方式呈現(xiàn)出明顯的單一性, 導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)枯燥乏味, 學(xué)生參與漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。漢語(yǔ)言文學(xué)是中華文化的瑰寶, 其中蘊(yùn)藏著悠久的歷史, 而單一的教學(xué)方式下, 僅僅依靠死記硬背來(lái)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng), 學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的理解不到位, 勢(shì)必會(huì)影響漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的整體效果, 因此在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 教學(xué)方式單一是影響教學(xué)成效的首要問(wèn)題。

　　在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展新時(shí)期, 只有不斷創(chuàng)新, 才能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展, 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式也不例外, 只有不斷創(chuàng)新, 才能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)需求。但當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法落后, 學(xué)生參與漢語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的積極性不高, 這就勢(shì)必會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響, 不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及學(xué)生探究能力的形成。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 很多仍沿用過(guò)去的教學(xué)模式, 通過(guò)死記硬背的方式來(lái)掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí), 這是當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中比較普遍的現(xiàn)象。但實(shí)際上, 這種教學(xué)方式極易令學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理, 甚至對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展造成阻礙, 不利于漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承發(fā)揚(yáng), 因而漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。

　　2、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失, 學(xué)生認(rèn)知不足

　　任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展, 都需要理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)配合, 沒(méi)有了實(shí)踐, 理論將是空洞的。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 實(shí)踐是一個(gè)重要環(huán)節(jié), 關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)化以及漢語(yǔ)言文學(xué)水平的提高。但就當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的整體情況來(lái)看, 普遍存在實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失的情況, 導(dǎo)致學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化缺乏可靠的平臺(tái), 不利于學(xué)生更好的吸收、內(nèi)化漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí), 甚至在一定程度上制約著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)以及漢語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)的提高。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 部分教師單純重視理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性, 導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)理論與實(shí)踐無(wú)法實(shí)現(xiàn)緊密協(xié)調(diào), 嚴(yán)重制約著學(xué)生應(yīng)用能力的提升, 導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果并不理想, 無(wú)法滿足現(xiàn)代教育環(huán)境下雙向型人才培養(yǎng)的整體要求。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是高等教育中一門(mén)重要課程, 關(guān)系著學(xué)生文化修養(yǎng)的提升, 對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展具有重要意義。但就當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的整體情況, 部分學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)知不足, 認(rèn)為與自己就業(yè)無(wú)關(guān), 沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義, 因而參與漢語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的積極性不高。有的學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正, 常常是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng), 學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展具有一定反復(fù)性, 這就導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)成效并不理想, 因而創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式是非常必要的, 以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的革新策略

　　1、營(yíng)造優(yōu)良氛圍, 強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 為促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化, 教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用多種手段營(yíng)造優(yōu)良的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)氛圍, 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)知, 激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情, 從而改善漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)成效。如, 教學(xué)曹禺的《雷雨》這篇戲劇, 可以選取幾位學(xué)生分別扮演角色, 有聲有色地演一個(gè)片段, 能夠激發(fā)學(xué)生的興趣, 這種現(xiàn)場(chǎng)感又能夠幫助學(xué)生理解作品, 一舉兩得。“學(xué)生在自導(dǎo)自演的過(guò)程中, 由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與, 通過(guò)認(rèn)真研究劇情、人物以及作家的創(chuàng)作目的, 不但對(duì)作品有了深刻的理解, 同時(shí)也提高了他們的審美感悟能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、互動(dòng)能力、組織能力。” (1) 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 教師可創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)情境, 采取角色扮演等教學(xué)方式, 帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展模擬訓(xùn)練, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 深化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)作品內(nèi)涵的感知, 激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　在此種教學(xué)方式下, 學(xué)生參與漢語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的積極性更高, 在這一教學(xué)過(guò)程中, 教師應(yīng)積極整合漢語(yǔ)言文學(xué)資源, 創(chuàng)設(shè)角色扮演情境, 營(yíng)造生動(dòng)、和諧的氛圍, 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 促使學(xué)生情不自禁的參與到漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 建立和諧的師生關(guān)系, 并且在潛移默化中提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)水平。

　　2、創(chuàng)新教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生興趣

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)教學(xué)方法多種多樣。如, 文學(xué)常識(shí)類(lèi)的問(wèn)題, 沒(méi)有多少技巧, 學(xué)生主要靠識(shí)記;而諸如文學(xué)作品的批評(píng)等主觀思想的問(wèn)題, 則要求教師激發(fā)學(xué)生情趣, 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維, 學(xué)生可以各抒己見(jiàn), 從不同角度得出自己的結(jié)論。如, 學(xué)生對(duì)《孔乙己》中孔乙己的認(rèn)識(shí)就不可能完全一樣。當(dāng)分析孔乙己為什么會(huì)有這么悲慘的結(jié)局這個(gè)問(wèn)題時(shí), 有一個(gè)學(xué)生就質(zhì)疑這是不真實(shí)的。

　　并且, 他能夠自圓其說(shuō), 角度新穎, 很值得肯定。教師這個(gè)時(shí)候可采取啟發(fā)、追問(wèn)等多種教學(xué)手段, 趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的批判性意識(shí), 激發(fā)學(xué)生的興趣。課上多討論, 學(xué)生發(fā)言, 開(kāi)口有益。同時(shí), 多整理筆記, 課下多查閱資料, 寫(xiě)成小評(píng)論、小心得, 日益積累, 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。尤其, 在現(xiàn)代教育環(huán)境下, 漢語(yǔ)言文學(xué)為全面提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量, 應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式, 突破傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的局限性, 通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的科學(xué)化運(yùn)用, 豐富漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容, 通過(guò)圖像、聲音及文字的協(xié)調(diào)作用, 吸引學(xué)生的注意力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 從而改善漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　“明確教學(xué)目標(biāo)后, 教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況, 有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容, 采用多種行之有效的方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提高能力, 同時(shí)受到人文精神的熏陶。” (2) 為促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新, 必須要充分尊重學(xué)生的主體地位, 結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)需求及學(xué)生文學(xué)水平出發(fā), 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)相關(guān)資料, 確保其能夠?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)而服務(wù)。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法, 令學(xué)生感知漢語(yǔ)言文學(xué)的無(wú)限魅力, 促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究, 來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與自我表達(dá)能力, 從而促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

　　3、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié), 開(kāi)展良性互動(dòng)

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 為促進(jìn)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新, 應(yīng)針對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式存在的問(wèn)題開(kāi)展客觀分析, 積極加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié), 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展良性互動(dòng), 鞏固學(xué)生所學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí), 并強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力, 從而改善漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)成效。“大學(xué)中文系學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生具有深厚的人文知識(shí)、深刻的人文思想、敏銳的審美感悟能力、豐富的想象能力和較強(qiáng)的寫(xiě)作能力。” (3) 在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念, 高度重視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性, 為漢語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造優(yōu)良條件, 鼓勵(lì)學(xué)生參與到漢語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)具體化的漢語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維, 為師生之間及生生之間良性互動(dòng)創(chuàng)造優(yōu)良空間。

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合, 在潛移默化中鍛煉學(xué)生思維能力, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力, 提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)水平, 為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)營(yíng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍, 激發(fā)學(xué)生參與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性, 從而促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式得以創(chuàng)新優(yōu)化。其實(shí), 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐性在于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的養(yǎng)成, 要達(dá)到“能讀會(huì)寫(xiě)”。多閱讀經(jīng)典, 多寫(xiě)文章。讀的目的在于充實(shí)、豐富人的精神生活, 提升人的精神境界, 寫(xiě)的目的在于創(chuàng)造、創(chuàng)新。正因?yàn)槿绱? 在教學(xué)中, 要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟精神, 訓(xùn)練能力, 并注意引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié), 形成良好的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中, 多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿性寫(xiě)作, 并且, 教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作, 讀寫(xiě)相互促進(jìn)。多寫(xiě)讀書(shū)札記, 養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。如果能夠持之以恒, 教學(xué)肯定會(huì)卓有成效的。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總而言之, 當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式存在諸多問(wèn)題, 嚴(yán)重制約著漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。為促進(jìn)這一問(wèn)題的有效解決, 必須要致力于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新, 積極優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念, 拓寬教學(xué)思路, 運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣, 并注重實(shí)踐, 在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展良性互動(dòng), 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)知, 推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

　　注釋

　　1 農(nóng)莉芳:《高校當(dāng)代文學(xué)有效性教學(xué)策略研究》, 《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》, 2012年第2期, 第46頁(yè)。2 農(nóng)莉芳:《高校當(dāng)代文學(xué)有效性教學(xué)策略研究》, 《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》, 2012年第2期, 第45.3 王衛(wèi)平:《師范大學(xué)文學(xué)課教學(xué)的困惑、問(wèn)題與出路》, 《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》, 2003年第5期, 第28頁(yè).