摘要：學校利用計算機網絡為主要手段教學，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式。文章發表在《理科考試研究》上，是省級教育期刊發表范文，供同行參考。

　　關鍵詞：網絡地理教學,網絡教學

　　在網絡教學模式下，學生完全可以在家里報讀你單位開設的課程，免去了勞途奔波，節省了時間和精力，極大的增加了學習的方便性，同時不乏現場教學中的互動和交流。

　　21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀。信息化社會的重要特征就是網絡化。今天，我們已經可以十分明確地感受到，網絡正在改變著人們的工作、學習和生活方式。作為學校教育中的地理教學也不可避免地要受到網絡的沖擊，網絡地理教學已向傳統地理教學提出了挑戰。[1]目前，我國許多學校已對網絡地理教學進行了有益的嘗試與探索，其理論研究和實踐探索均取得了可喜的成果，但在實施過程中仍有許多值得我們思考和探索的問題。

　　一、什么是網絡地理教學

　　目前，人們對網絡地理教學這一概念還存在不同的理解，大致可分為以下幾種。

　　●認為網絡地理教學就是利用局域網絡進行地理教學。這種觀點在20世紀90年代初占主導地位，認為這是一種地理教學手段的革新，計算機僅僅是地理教學的一種輔助手段。

　　●認為網絡地理教學就是將互聯網引入到傳統地理課堂教學之中。此種觀點雖已認識到互聯網作為教育資源的優勢，但仍然把網絡地理教學作為地理教學手段革新的一種嘗試，未脫離傳統班級授課制這種教學組織的框框。

　　●認為網絡地理教學就是以互聯網為依托的現代遠程地理教育體系，利用網絡的特性和資源來創造一種有意義的地理學習環境，地理教學活動就是引導學生在網絡中是獵取地理知識，培養地理能力。這是一種比較徹底、也是最革命的觀點。它突破了傳統地理教學組織形式，主張學生在地理學習中的自主選擇。[2](69)

　　二、與傳統教學相比，網絡地理教學的優勢與不足

　　(一)網絡地理教學的優勢

　　網絡地理教學不同于傳統地理教學，它較之傳統地理教學發生了革命性的變化。舉例來說，在網絡環境下，高中地理上冊(必修)2.9《大氣環境保護》一課的教學模式可表述為“創設情景──提出課題──自主探索或網上協作──課題小結──網上測試──課題延伸六個環節。這種全新的網絡教學設計模式既發揮了教師的指導作用，又充分體現了學生的認知主體作用。其特點是：真正實現了個別化教學，有利于研究性學習的開展。

　　筆者認為，網絡地理教學的優勢具體體現在以下幾個方面。

　　1.在地理教學內容方面，網絡中的地理教育信息是無限豐富的，學生完全可以根據自己的興趣愛好或需要選取地理知識和信息。

　　目前，網絡上有關地理教育的欄目主要有：學法指導、高考地理復習專題、中考地理復習專題以及從初一到高一的名校地理課堂同步復習指導，同時還有教學重點難點、例題分析、試題、疑難解答等內容，學生可通過網絡教學充分利用網上的地理教學資源優勢，各取所需，在網上自行解決學習中的疑問。

　　2.在教學的時間和空間方面，網絡地理教學突破了固定時間、固定地點的限制，為教師和學生選擇在最佳時間和最佳地點進行教與學創造了良好條件，即真正實現了隨時隨地的教與學。[2](69)

　　(二)當前網絡地理教學存在的幾個問題

　　需要指出的是，網絡地理教學也不是“無所不能”的，它僅僅是輔助地理教學的工具，它不能代替教師的作用而獨立完成地理教學活動。有研究表明，網絡地理教學也會產生一些問題，如果不重視和解決這些問題，它將阻礙網絡地理教學的進一步推進和普及。當前網絡地理教學中主要有以下三種問題。

　　1.在網絡地理教學中，地理教學內容、教學手段、教學環境等方面的虛擬性，對于世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟的青少年學生具有一定的負面影響。它有可能模糊學生對客觀世界與虛擬世界的區別，導致他們逃避真實生活，沉迷于虛擬世界。因此，要求學生具有網絡地理教學所要求的身心特征與素質，是未來地理教育中對學生的基本要求。

　　2.網絡地理教學在促進學生情感發展方面尚顯不足。網絡地理教學中師生不能進行面對面的交流，師生的面部表情及語音、語調所帶來的情感信息在傳輸過程中“丟失”了，所有這些情感信息的缺失都將對師生之間的情感交流產生一定的影響。[4](44)

　　三、推進和普及網絡地理教學是一個長期的過程

　　我國網絡地理教學還處于剛剛起步的階段，絕大多數學校還未把網絡地理教學提上日程，僅有少數學校進行了網絡地理教學的試點工作。再者，開展網絡地理教學需要一定的條件，從建構真正意義上的網絡地理教學的角度看，在我國，推進和普及網絡地理教學是相當艱難的。這主要基于以下幾個方面的原因。

　　(一)思想觀念轉變問題

　　網絡地理教學不僅對于學生來說是“學習的革命”，對地理教師的思想觀念來說同樣也是一場“革命”。[4](44)學生在整個網絡地理教學環境中，處于一個自我管理學習的狀態，從昔日的被動接受地理知識的客體轉變為主動處理地理信息的主體，許多學生面對地理教學環境的這種巨大變化，感到不適應。同樣，網絡地理教學也使地理教師的社會地位、身分等諸方面都發生了全新的變化。

　　(二)電腦技能的不足

　　開展網絡地理教學，要求師生必須具備基本的計算機操作和上網技術，但現實生活中許多地理教師和學生的技能還達不到網絡地理教學的需要，這就限制了網絡地理教學的發展。

　　(三)開展網絡地理教學在管理上難度較大

　　互聯網上的地理知識信息量的確如汪洋大海，這其中有科學的，也有非科學的，一些暴力的、色情的也不鮮見，“網絡黑客”活動也日漸猖獗，網絡犯罪更有日漸上升之勢，這一切在開放的互聯網的信息中是防不勝防的，網絡地理教學的安全性也因此受到考驗。因此，網絡地理教學的管理仍是一個新的課題。

　　教育期刊快速投稿須知：《理科考試研究》全面推進中學生的素質教育和切實強化中學理科教師實施素質教育的能力和水平，重在提供考試信息，研究考試規律，探索應試策略，指導升學復習，致力于大面積提高中考和高考成績，力求有更多的考生榜上題名。