[摘 要] 伴隨國家的全面發展，以及教育機構的改革創新，目前我國的教育事業在不斷的進步，這些優勢，都在促進我國教育事業的快速發展。但是，我國經濟發展的形勢，導致我國很多家庭不具備充足的資金對兒女的教育進行投入。這不僅阻礙了我國教育事業的發展，還導致我國缺少很多可建設性人才的培養。因此，文章將針對以上情況，對我國學生的教學資助工作進行有效展開，通過以獎代補的形式，為學生解決上學困難這一問題，依據我國目前的經濟狀況，對這一工作進行合理規劃，促進我國教育事業的展開，提升教育事業的進一步發展。
[關鍵詞] 財務管理;以獎代補;學生資助
0 引 言
在教育行業中，知識是推動經濟發展和社會進步的重要因素，對人才的培養，是我國黨和政府以及全國人民由衷關注的重點。隨著教育體系的改變，越來越多的公民都已經擁有了接受教育的機會，但是由于有些地區還缺乏財務能力的支撐，很多家庭對于教育資金，還是有很大的經濟負擔。我國高校學生中的貧困人口占比依然很大。可以看出，在教育過程中，財政支撐對貧困學生來說是一件很重要的事，但考慮到貧困生可能因為“資助”這個事情有心理負擔，所以改用以獎代補的形式，對學生的經濟提供支撐。
1 目前我國財政對學生資助工作存在的問題
1.1 難設定貧困生的范圍
我國對貧困生的界限設定是有一定要求的。依據國家的規定，貧困生是在家庭沒有能力支撐學費的情況下進行判定的。但是，這樣的方式存在很多不恰當的因素，我國目前的城鄉經濟差異較大，區域性經濟發展不平衡，并且不同的學校教育成本也有不同。這樣使得在進行學生的貧困界定中存在困難，影響了教學資助的覆蓋面積，還容易產生不公平的現象[1-2]。
1.2 資助金額不充足
由于學校在不斷地更新進步，在體制改革的過程當中，學校的建設成本增加。由于招生數量增加，學校占地面積不夠，需要擴建校舍，這樣教育成本就會增加。并且由于現在信息技術的普及，很多教室都要設置多媒體課堂，這樣使得學校的教學資金緊張，沒有多余的經濟支撐對學生的資助，使得貧困學生很難得到教育。
1.3 資助方式對學生的激勵不足
貧困生容易有自卑的心理特征，因為目前城市經濟發展迅速，有很多新奇的事物，高科技產品對學生的誘惑越來越大，貧困生也想得到這些物質上的滿足。但由于實際條件不允許，導致貧困生內心存在落差，加劇內心的自卑感，并且學校對學生的資助采用的是贈送的方式，這樣容易導致學生自尊心受損，還可能給部分不好好學習的學生帶來不勞而獲的觀念，對學生未來的成長沒有好處，還會消磨學生拼搏進取的精神。
2 創建以獎代補的資助模式有何意義
2.1 有效推動教育發展
教育事業的發展是推動我國人才建設的重要標準。有效地開展教育事業需要得到更多的人員輸入，需要引導更多的公民接受教育，由于我國現在的教育體制，很多非義務階段的教育經費需要由家庭自己承擔[3]。但很多家庭不具備這樣的能力，沒辦法提供教育資金。導致很多家庭的孩子失去受教育的機會，這不僅阻礙了我國教育的發展，還導致很多孩子遇到就業困難等問題。而有效開展以獎代補的自助模式能夠緩解這一現象，能解決很多貧困家庭的問題。
2.2 促進資助資金發揮作用
由于目前國家對教育事業的重視，對貧困生的資金扶持越來越大。國家的財政部門，給予學生的資金數量也十分龐大[4-5]。但是很多學校，沒有落實國家相關規定，對學生的資助金進行挪用，將學生的資助金用在維修校舍的方面等，導致很多資助金根本沒有用到學生的身上，教學資助也就沒有起到作用。這就需要教育部門不斷強化財政管理能力，對資助金進行有效的專項管理，實行以獎代補的資助原則，只有這樣才能夠有效避免貧困生資助金被挪用的現象，才能有效確保國家發放的每一筆資助金都用在學生身上，從根源上解決貧困生的問題，促進我國教育事業的發展。
2.3 有效提供學生資助金并激勵學生進步
打破傳統的資助金發放流程，從激勵學生開始，避免學生認為資助金的發放是不勞而獲的，這樣不利于培養學生勇于拼搏的精神，教學機構要通過以獎代補的方式對學生進行資助，要讓學生明白，若想得到國家的資助就一定要有能得到國家資助的本事。要滿足國家對資助提出的要求，優秀的成績肯定是最基本的。只有這樣，才能夠有效地鍛煉和培養學生，有效地促進學生積極向上，讓學生有拼搏的目標，讓學生明白只有提升自身的能力和水平，才能達到國家的要求。從對學生在校時候的教育，培養學生努力拼搏積極向上的觀念，讓學生通過自身的不斷進步，獲取應有的獎勵，才有效詮釋了國家資助的目的[6]。
3 學生資助經費管理的來源探究
3.1 創新資助模式，將資助金效益最大化
高校學生的資助應該結合育人模式進行創新，這樣才能達到資助經費的效益最大化[7]。要積極培養學生的綜合素質，將有限的資助金額實現最大化的效益。通過對學生資助金額項目的創新，為貧困生提供多種獲取資助的途徑，讓貧困生能夠結合自身條件和能力，通過滿足資助要求，獲取應得的資助支持。
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