摘要：教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生“掛科”，為難學(xué)生，教學(xué)是為了讓學(xué)生理解書本，運(yùn)用到實(shí)踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。考核是一種必須的教學(xué)制度，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性。然后，當(dāng)前很多學(xué)校期末考試最終成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)，各自占一定比率，兩者綜合來進(jìn)行最后評(píng)分。

　　關(guān)鍵詞：高校財(cái)務(wù),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)發(fā)展

　　學(xué)生通常認(rèn)為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學(xué)的，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況考核到位，但對(duì)學(xué)生綜合分析問題能力的考核很難體現(xiàn)出來，尤其對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是屬于需要大量進(jìn)行課外實(shí)踐。但由于現(xiàn)在很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，校園實(shí)驗(yàn)室也是流于形式，沒有發(fā)揮其根本作用。

　　可以采用多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，可以采用案例教學(xué)，選擇最近熱點(diǎn)問題作為案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學(xué)方式，可以將班上學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺(tái)，學(xué)生以老師的角度和身份給講臺(tái)下的其他同學(xué)講授知識(shí)。這種方法可以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)。

　　鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜，為了克服傳統(tǒng)考試的種種弊端，可以采用采用多元化的考核方式，如課堂小組授課、課堂小組討論、撰寫相關(guān)學(xué)習(xí)體會(huì)等等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合傳統(tǒng)的出試卷考試，綜合反映一個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。增加實(shí)踐課程，建立先關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，做好相關(guān)的師資力量的培訓(xùn)工作，配備相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件，通過實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，模擬真是的會(huì)計(jì)環(huán)境，使學(xué)生更好的熟悉一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，為以后的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。

　　目前的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容主要以六大要素，即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)為中心，以會(huì)計(jì)報(bào)表的編制為重點(diǎn)，重點(diǎn)講述企業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中的供、產(chǎn)、銷環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算方法和利潤(rùn)分配環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)方法。

　　多數(shù)高職院校普遍采用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法是講述法，即由教師將財(cái)會(huì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以文字或口述的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生依據(jù)教師的講授自行理解，之后根據(jù)自己的理解來進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄的編制。對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)針對(duì)性地多次進(jìn)行講授和解釋，直至學(xué)生能夠理解為止。這種方法比較傳統(tǒng)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高且教學(xué)效率不高。并且這種方法會(huì)讓學(xué)生缺少實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不利于學(xué)生今后的專業(yè)能力發(fā)展。

　　課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)財(cái)會(huì)知識(shí)的系統(tǒng)和完整，而忽略了會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，課堂教學(xué)模式以教師講、學(xué)生聽的灌輸式教育方式為主。課堂氣氛沉悶，教師缺乏對(duì)學(xué)生自身能力與素質(zhì)的引導(dǎo)，學(xué)生缺乏進(jìn)行創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣的教學(xué)模式的結(jié)果是只完成了知識(shí)的傳授，不能夠提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

　　在實(shí)踐教學(xué)中，教師先說明實(shí)踐訓(xùn)練的要求和步驟，然后布置實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)給學(xué)生去完成。每位學(xué)生要根據(jù)老師給的資料和老師的要求獨(dú)立完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，要求學(xué)生的答案正確核算方法一致。這樣的結(jié)果是，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生按照老師的步驟和要求按部就班，一步步進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生則直接抄襲別的同學(xué)的作業(yè)來敷衍老師，完全達(dá)不到實(shí)踐訓(xùn)練的效果。

　　高職院校在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的時(shí)候需要將課程的設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來。首先，高職院校要將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中常規(guī)性的業(yè)務(wù)納入高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程知識(shí)體系中;其次，剔除掉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中非常規(guī)性、非經(jīng)常性的業(yè)務(wù);最后，全面把握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修，安排科學(xué)合理的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)。

　　通過舊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的比較可以看出，在教學(xué)內(nèi)容方面，與舊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相比，新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容安排更加科學(xué)合理，不僅詳細(xì)敘述了學(xué)生專業(yè)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)問題，而且還重點(diǎn)突出了會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)核算。以企業(yè)業(yè)務(wù)流程和資金運(yùn)動(dòng)過程為依據(jù)，財(cái)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容比較完善，更加利于學(xué)生掌握企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)核算重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過運(yùn)用這些流程分析問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。

　　要讓學(xué)生真正的走上工作崗位，適應(yīng)走上社會(huì)之后的實(shí)際工作，高職院校必須加強(qiáng)校企之間的合作，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事會(huì)計(jì)崗位的能力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的理論，在實(shí)踐中提高學(xué)生的能力。高職院校和企業(yè)雙方通過合作達(dá)到互利互惠的共贏效果，把會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)延伸到企業(yè)的生產(chǎn)化經(jīng)營(yíng)管理中。

　　高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報(bào)告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)、油田開采會(huì)計(jì)、生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)、合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、由于后積幾類會(huì)計(jì)在我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會(huì)計(jì)，需要要求學(xué)生掌握其基本理論知識(shí)，掌握不同情況下合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

　　大學(xué)的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜等特殊性，學(xué)生很難以變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學(xué)生在下面耍手機(jī)打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學(xué)生通常是被動(dòng)接受和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，課堂上極為壓抑死板，第二，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會(huì)計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實(shí)際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進(jìn)教室，這就造成了學(xué)生“讀死書”，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過去在大學(xué)的教學(xué)中只注重每章節(jié)的理論知識(shí)，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建上很難以形成一個(gè)系統(tǒng)。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時(shí)間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。