在水利工程專業中要如何里加強對教學管理的新應用呢，通過什么方式來促進現在職業教學的發展模式呢?本文是一篇職業教育論文。實踐教學的另兩個環節是教學實驗和學生創新活動,這部分活動以國家級和省級水利工程實驗教學中心為龍頭,以農業水利實驗室為依托,結合農業水土研究所、農業環境研究所以及水利部河海大學節水園區的實驗場地進行。
摘要：構建教與學的和諧關系,以學生為教學過程中的主體,關注個體差異與不同需求,確保每個學生受益。同時,調動以教師為主,師生共同參與教學改革的積極性。推進以新生研討課、專業研討課為核心的研究性教學體系建設,以探索和研究為指向,強調師生互動和學生自主學習。
關鍵詞：水利工程,水利專業教育,職業教育論文
一、提高教師隊伍的質量,加強教學團隊建設
第一,采取“引進來,走出去”的師資培養方式,全面提高教師教學能力及國際化水平。在教學過程中,教師是知識的傳播者和創造者,對學生的學習起著引導和監督的作用,教師的教學能力決定著大學教學的質量。
(1)加強對青年教師的培養,發揚“傳、幫、帶”的優良傳統,倡導資深教師無私地指導、幫助中青年教師,使之盡快成長為教學骨干和教學核心力量。在學校及教學指導委員會帶領下開展“老、青教師結對子活動”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競賽”等,提升青年教師的教學水平。
(2)重視優秀人才引進工作,嚴把人才引進質量關。按照專業辦學規模與教學需求,根據人才引進規劃,加強優秀人才引進工作。對擬聘用人員,由教學指導委員會對其教學、科研及其他方面的能力進行綜合考核。考核主要由試講和面試兩部分組成,試講需采用板書和多媒體相結合的授課方式,考查其語言表達能力、溝通能力以及對所學專業的熟悉程度;面試主要考查其專業知識面、外語能力以及性格等方面。
職業教育：《職業教育》，《職業教育》本刊是國內第一份面向中等職業學校的公開發行的綜合性雜志，受國家教育部職成教司和國家勞動和社會保障培訓就業司的直接指導，為廣大職教工作者提供更多交流教學成果，發表科研論文的機會。本刊職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物。而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益于社會，社會也可受益于職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神圣職責。凡事當遵循其客觀規律，違背規律就會受到規律的懲罰，教育更是如此。
(3)鼓勵青年教師承擔實踐性教學任務,成為各專業實驗室和實訓基地的兼職教師。提高教師的工程意識和工程能力,并將這種意識和能力貫穿到教學的每一個層面,以保證教學質量穩步提高。
(4)適應現代農業水利工程建設國際競爭的新要求,加強學生國際交流能力的培養,提高教育國際化水平,培養具有國際視野的教師隊伍。目前主要是利用國家各種出國政策提供的契機,建立多種國際合作模式,與國外高等院校密切合作。通過舉辦國際學術會議,選派優秀中青年教師出國進修,引進高水平外籍教師來校等方式,為年輕教師創造條件,為學生創造國際化的教學環境,力爭在學生交流和聯合學位項目中取得新進展,在吸引留學生和建立聯合研究項目等方面取得更大的突破。
第二,加強教學團隊建設,以核心課程為單元,組建農業水利工程國家特色專業主干專業課程群教學團隊。組建以“農田水利學”“水土資源規劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學”“設施農業工程學”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專業核心課程為單元的教學團隊,設立課程負責人,責任到人,落實到位。努力建設一個開放、和諧的教學工作環境,特別是為青年教師在教學和科研等方面提供良好的工作環境和廣闊的發展空間,使人才在此教學團隊的大環境中,在教學、科研上都能夠充分發揮自己的聰明才智,與教學團隊共同成長,營造出既敢于爭論,又善于學術氛圍。
二、不斷改善教學條件,加強課程與教學資源條件建設
第一,以專業課程教材建設為重點,促進專業核心課程群的建設。瞄準專業發展前沿,響應新農村建設和現代農業發展的農業水利工程專業人才需求,在原有教材建設基礎上進一步完善各核心課程的質量保證體系,明確各章節教學內容,找出各章節專業技術的重點、難點和關鍵點。根據新制訂的2012版本科人才培養方案,通過有關課程內容的整合與重組,組織編寫核心課程和有關選修課教材;并與成熟的教材相匹配,發揮團隊的作用,制作圖文并茂、反映教學要求與規范的多媒體課件。
第二,建設一流的全方位、立體化農業水利工程專業類教學資源庫。整合課程建設成果,創建以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源。(1)按課程體系建立素材資源庫,包括該課程的教材與多媒體課件、教學案例、影視圖片、教具、習題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負責,設定建設時間,劃分建設經費,并由專業建設指導委員會組織驗收;(2)建設農業水利工程專業教學網站,反映專業建設最為重要的、基礎的以及動態的教學信息,包括學科介紹、精品課程、主講教師簡介、培養方案、教學大綱、教學實踐環節、視頻集錦、國際交流、創新平臺、師生論壇等欄目,供教師與學生“享用”公共資源;(3)進一步完善和補充教學實驗設備,在確保現有實驗設備滿足教學需求的前提下,開發、研制和購買與專業發展相適應的實驗設備,滿足專業發展的需要。
三、鼓勵教學創新,加快教學方式方法改革
第一,樹立科學的教學觀念,從教學方式、教學內容、教學要求等多方面轉變傳統的教學理念,建立現代化教學方法體系。教師是組織者、指導者和參與者,圍繞老師選定的專題,在老師—學生、學生—學生間進行平等的互動與交流,對學生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達、編寫技能等諸多方面進行整體上的培養與訓練。學院鼓勵教師積極申報各類教改項目及精品課程建設項目,并根據學院的實際情況出臺了多項鼓勵政策:(1)從特色專業建設經費中撥出專款鼓勵教師積極進行教學改革、發表教改論文、參加精品課程建設、教材建設等;(2)加強課程建設,對課程體系和課程內容進行改革,以適應大類招生和專業人才培養的要求;(3)鼓勵教師積極申報各級各類教學成果。
第二,改革教學方法,綜合運用啟發式、研討式、開放式等教學方法,拓展學生思維空間,培養學生創新意識。教學方法的改革和創新應從學生、教師、教材內容等多方位考慮,樹立科學、先進的教學觀,真正建立起啟發式、研討式的方法體系[4]。針對學生的實際情況,教師根據新形勢對人才培養的要求認真研究和創新教學方法和手段,及時更新教學內容[5-6]。鼓勵教師采用現代教學方法和手段,開展啟發式教學、研討式教學。實行“教學與科研、課程與學術、學科與專業”相結合的教學模式,提高教學團隊綜合教學水平,鼓勵教師把科研成果融入到課堂教學內容中,讓學生了解本專業的最新研究成果和進展,激發學生的學習熱情和興趣。此外,還通過加強課堂教學的拓展在一定范圍和深度上將外部相關的內容密切聯系起來,挖掘資料,實現課內向課外拓展,本學科向其他學科拓展,在深度和廣度上培養學生的探究意識和興趣,使學生在認識問題和解決問題的能力上得到提高。
四、構建實踐教學體系,強化實踐教學環節
實踐教學是開展創新教育必不可少的重要環節,如何強化實踐教學,培養學生的創新能力、動手能力等都是需要進行探索的課題。農業水利工程系在實踐中以完善“實習—設計—實驗”體系為主,在專業建設中落實第一第二課堂貫通、校內校外結合,促進學生在知識、能力和素質等方面的協調與全面發展。
第一,建立穩固的認識實習基地和靈活的生產實習基地,強化實習教學。農業水利工程專業早期以培養單科工程技術人員為主,而現在則要求人才綜合素質好、知識面寬、業務水平高,具有創新能力。為跟上農業水利工程事業不斷發展的形勢,在高等教育大眾化背景下,探索和更新實習教學思想,使專業教育逐步轉變為適應社會發展需求的全面素質教育。(1)強化與安徽淠史杭灌區(全國第二大灌區)等大中型灌區的合作,依托其下屬大中型取水樞紐、灌溉渠系、閘門、渡槽、水泵站等類型全面、設備先進、技術力量強、管理規范的優勢,共同建立大型實習教學基地。此外,廣泛吸納各方面的優質資源,緊密結合新農村建設、農業節水、農村環境整治等國家重大目標,使實踐性教學更貼近實際。(2)調整實習教學知識結構,建立實踐性教學質量管理體系,促進實踐性教學質量持續穩定提高。對實習、實驗、課程設計、畢業設計等都建立教學質量保障體系和相應的管理文件,使實踐性教學的全過程及各環節的主要質量監控點和質量標準有據可依。通過建立完善的質量管理體系,適時調整和完善實踐性教學方案和課程體系,突出了創新實踐的重點。
第二,建立具有自主選題、題型多樣、院內外、校內外對口單位聯合指導畢業設計的模式,優化課程設計和畢業設計教學。在基礎課程和專業課程學習之后,進行適當課時的以培養動手能力為目標的課程設計極為必要。目前課程設計有鋼筋混凝土課程設計、鋼結構課程設計、農田水利學課程設計、水泵及水泵站課程設計、水土資源規劃與管理課程設計、水資源規劃及利用課程設計、水工建筑物課程設計、水電站課程設計、工程施工課程設計等9門,另有畢業設計。(1)在課程結束之后,通過設置相應的課程設計指導講座,幫助學生從基本概念、理論的學習轉入應用知識和拓展概念的階段,使學生能更主動地、目標明確地在設計過程中發現問題、解決問題、鞏固知識,達到課程設計的目的。(2)在畢業設計環節,允許學生在一定范圍內自主選擇設計題目和方向,以充分發揮學生自主學習意識,激發學生的學習興趣。針對學生畢業設計之后即走上工作崗位的特點,鼓勵學生到生產單位結合生產任務進行畢業設計,使學生能更快地進入角色。根據學生的實際情況,創造條件使部分具有科研潛質的學生到國內知名高校甚至境外高校參與具有一定科研色彩的畢業設計工作,使畢業設計在培養創新科研人才的教育體系中發揮重要作用。(3)制訂了《河海大學本科生畢業設計(論文)工作若干規定》《河海大學本科生校外進行畢業設計(論文)暫行規定》《農業水利工程系畢業設計(論文)期間紀律管理規定》《農業水利工程系畢業設計計算說明書(或畢業論文)格式要求》等文件,在各實踐性環節中,要求指導教師嚴格按照管理規定,有效地組織學生實習,加強對學生的紀律、安全教育,對學生嚴格要求,認真指導學生實習、課程設計、畢業設計等,做好實習報告的批改、課程設計、畢業設計的中期檢查以及答辯、成績的考核與評定等工作,保證各實踐性環節的時間和質量。
第三,開發設計性、綜合性的創新性實驗項目,打造綜合性實驗平臺,全天候向學生開放實驗資源,激發學生的學習興趣,培養學生的創新精神和動手能力,提高學生將理論知識應用到工程實際的能力[7-9]。依托水利工程國家級實驗教學示范中心的建設,可以更好地完善實驗平臺和創新平臺建設,進一步拓展實驗中心的功能,更好地為學生服務。農業工程實驗室是開放型實驗室,不僅滿足正常本科生的實驗教學,還滿足學生開展科研或創新活動的各種需求,學生不論是做實驗還是創新活動,都可以隨時來實驗室,實驗室都會為有需求的學生盡可能地提供條件和幫助。創新平臺的建設主要著眼于在學生中開展創新活動和組織創新競賽兩部分,依托的平臺包括全國大學生水利創新設計大賽、河海大學“農業節水創新大賽”、“水工創新杯”競賽、校級和國家級創新訓練計劃、專利申報等。為進一步調動學生參與到創新活動積極性、擴展學生受益面,在國家級和校級創新訓練計劃項目之外,設置院級學生科技基金,設立院級創新創業計劃,讓更多學生參與到創新創業活動之中,將學生主動的創新、創業意識培養融合在整個本科學習階段,使得低年級學生主要在科技制作方面的技能得以提高,高年級的學生在科研和創業方面得到實踐。
五、改革教學管理體系,提高教學管理效率
第一,改革教學管理體系,實現基層教學管理由傳統的“教學過程管理為主”向“專業建設管理與教學過程管理相結合”的轉變。圍繞本專業的人才培養目標,牢固樹立“質量是生命、管理是關鍵”的意識,從教學管理機制、教學管理制度和教學管理措施等方面,推進教學管理改革與創新,促進本專業人才培養質量的全面、持續提升。學院成立了專業建設辦公室協助做好專業建設工作,專業建設辦公室與系功能定位不同,相互補益。前者側重于專業建設管理,主要在對專業發展趨勢、人才培養的社會需求等進行調研的基礎上組織修訂人才培養方案,制訂方案實施與教學管理的措施,在專業人才培養模式改革創新和專業建設與發展等方面發揮智囊作用;后者為本專業教學組織實施機構,側重于教學過程管理,主要在參與人才培養方案修訂及實施與管理措施制訂的同時,具體負責相關教學環節的落實,強化教學改革的探索與實踐。
第二,建立激勵教師靜心教書、潛心育人,有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的教學管理制度體系。在學校對學籍管理、學分制管理、課程教學管理、實驗教學管理、實習管理、教風管理以及學風管理等方面,已有一整套教學管理制度和教學質量標準的基礎上,結合實際情況,制訂和完善相關配套的教學管理文件、制度和評價考核辦法,突出教學管理制度的系統性和可操作性。主要內容包括:課程質量保證體系,課程負責人制度,教學文件檔案管理制度,新教師教學責任導師制度,課程試講制度,教學督導制度,班導師工作制度,教學教育管理工作聯席會制度,學生綜合評價工作制度,優秀學生研究性學習業務導師制度,學生評教工作實施辦法,院內大學生“創新訓練計劃”和“創業實踐計劃”項目實施管理辦法以及畢業生質量跟蹤與社會評價制度和實施辦法等等。
六、結束語
專業建設是高等學校教育教學基礎建設的重要組成部分,專業建設水平能集中反映出一所學校的辦學理念、辦學特色和辦學實力。河海大學水利水電學院農業水利工程專業經過多年的探索與實踐,采取了多種措施積極推動特色專業建設,并充分發揮國家級特色專業建設的輻射作用,使得人才培養質量明顯提高。學生學習成績穩定提高,每屆學生中均有保送清華大學或武漢大學等名牌大學攻讀研究生,每屆畢業生中約30%的學生保送或者考取重點大學的研究生。學生創新能力和綜合素質得到較快提升,在各類競賽中表現優異,碩果累累,畢業生深受用人單位的歡迎,一次就業率連續十多年達96%以上,名列學校前茅。農業水利工程專業建設中人才培養模式改革、教學團隊建設、教學資源條件建設、教學方式方法改革、實踐教學建設以及教學管理體系改革等方面進行的嘗試和實踐,在工科類專業建設中具有借鑒和推廣價值
