目前多媒體教學管理上的新建設模式有哪些呢，應該如何來促使現在多媒體技術在英語教學中的應用呢?本文是一篇職業教育論文。在高校的英語課堂上，老師可以利用多媒體，設置課堂情境，學生可以分為若干小組，進行角色扮演，多媒體教學可以作為背景，播放音樂，烘托氣氛，這樣不僅可以使學習的氛圍輕松愉快，最重要的是，可以使每個學生都參與進來，一起學習，提高學生的學習自主能力，培養學生解決問題的能力，還能培養學生的團隊意識，最重要是能有效提高學生的英語學習效率。

　　摘要：高校的英語教學中的閱讀訓練是一個比較難的部分，開展多媒體教學，能使知識能夠更加直觀的展示在學生面前，刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且還能提高學生學習的積極性和主動性，增強英語閱讀教學的效果，從而提高高校英語的整體教學效率。

　　關鍵詞：多媒體應用,高校英語教學,職業教育論文

　　多媒體是一款以計算機網絡技術為基礎的技術，它可以將文字、聲音、圖像和視頻等元素統一起來，在教學時進行使用。現在各大高校基本都配置了多媒體教學設備，實現全方位和多功能的教學。多媒體具有信息量大、教學方式更為直觀、便于操作、功能豐富的特點，所以也很適用于高校的英語閱讀的教學，它可以使枯燥的閱讀教材變的生動，激發學生學習英語的熱情。從而實現英語教學最終的目的。

　　教學論文：《寧夏教育》，《寧夏教育》是寧夏回族自治區教育廳主辦的面向全國公開發行的綜合性教育月刊。刊物分“教育篇”、“教學篇”、“博覽篇”三大部分，下設數十個欄目刊物關注教育教學改革，貼近學校、貼近教師、貼近教學，突出指導性、實用性、可讀性，具有鮮明的時代個性和濃郁的地方特色。刊物文風“短、實、深、活”，版式設計美觀新穎。

　　一、多媒體在英語教學中的重要作用

　　1.1多媒體教學能夠有效的激發學生的學習興趣

　　在高校的英語教學中，尤其是在進行閱讀訓練時，將多媒體教學進行合理的運用，能夠使得原來枯燥乏味的英語閱讀變得生動活潑。高校在平時的英語閱讀訓練時，都是讓學生做練習冊或是書上的閱讀，篇幅過長再加上生詞晦澀難懂，往往使得學生在做到一半就喪失了信心和耐心，所以平時閱讀訓練的質量并不高。而將多媒體教學運用進來，將書上晦澀難懂的閱讀放到大屏幕上，再加上一些注解或是人物介紹，就能有效的提高學生學習的興趣，使得學生在學習時化被動為主動，提高積極性和主動性，這樣能有效的提高和改善教學質量。

　　1.2通過多媒體教學促進英語閱讀能力

　　在高校的英語教學中，閱讀訓練不僅僅是單向的，一方面，學生主動去學習，另一方面，在提高閱讀能力的同時，學生還能掌握一定的語法詞匯知識和閱讀中的一些科普知識。所以，老師在進行英語閱讀教學的時候，要充分的利用網絡資源，不僅要幫助學生進行理論英語知識的學習，包括各類語法、詞匯知識等，還要充實學生的綜合知識，讓學生在網絡上閱讀新聞、雜志等，培養學生的綜合能力。在高校的英語閱讀訓練的教學中，老師可以自制課件，注重培養學生閱讀的速度和質量，提高學生的英語能力修養。

　　1.3對有限的資源進行補充

　　如果不運用多媒體教學，那英語閱讀的訓練和學習就會只局限于書本知識，再多也是老師的擴充知識，所以知識的獲取量是有限的。如果加入多媒體教學，就可以隨時為學生普及英語知識，為學生提供一手的學習資源，同時，學生還能自己下載英語閱讀的范文來自主訓練，拓闊學生的視野。在互聯網上查詢學習資料時不僅快捷方便，而且還能保證獲取最新的資料，互聯網會自動將過時的資料放到查找欄的最后，這樣就會避免因學習資料過舊影響教學效果，同時還補充了學生的英語閱讀學習的資源，拓闊了學習的渠道，提高了英語學習整體的效率。

　　二、多媒體教學在英語學習中的具體實踐

　　近年來，各大高校都在教室內配備了多媒體設備，并且越來越多的應用在課堂教學過程中。經過實踐證明，多媒體教學有效的提高了教學質量和學生的學習效率，所以以下列舉了幾個實際應用的辦法。

　　2.1課前制作課件

　　既然是運用所媒體進行教學，那么老師在課前制作課件就很有必要。英語老師在課前制作課件時，要結合教材的實際內容，任何時候都不能脫離教材。同時，老師要根據多媒體教學的優勢對教材的知識進行補充，盡量將教材知識通過多元的方式展現出來，例如：聲音、圖像、視頻等，避免單一的文字式教學，將教材知識生動的展現在學生面前，用多種方法刺激學生的感官，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使得學生在課堂上積極的參與到學習當中去，變被動學習為主送學習。通過多媒體的課件展示，使得教材上的知識由淺入深的、一步一步的展示在學生面前，加強學生對重難點知識的掌握，使得教學有條不紊的進行。經過實踐證明，學生對動態的圖像、聲音等的接收能力要比靜態的文字的接收能力要強的多。所以通過多媒體教學，能夠增強學生對知識的記憶，同時，還能訓練學生的聽力水平，提高學生的英語綜合能力。

　　2.2通過多媒體教學創設課堂情境

　　這種教學方法符合新課改的教學目標和教學模式，新課改要求老師在教學的過程中體現學生的主體地位，以學生為主，讓學生之間自由組合小組，一起解決學習過程中出現的問題，轉化老師和學生之間的角色。所以，這種創設情境的教學方法跟新課改的教學方法是非常契合的，它將學生放在主動學習的地位，化被動接收知識為主動學習知識，在學習的過程中充分發揮主動性和積極性，但是這種學習方式還是存在一定問題的，那就是沒有一個主體的引導，課堂秩序就會顯得混亂，那么在這個時候加入多媒體教學，可以在必要的時候將學生的注意力都吸引過來，在課堂學習過程中做到有松有緊，張弛有度。這樣既利于情境教學模式的開展，還對學習提高英語學習能力大有幫助。

　　2.3高校英語閱讀教學的課外學習

　　在高校的英語閱讀教學中應用多媒體技術主要是合理有效的利用網上的資源來進行教學，所以沒有時間地點的限制。學習本來就是一件自主的事，不僅是需要通過老師來進行引導和組織，更重要是學生要有自主學習的意識。尤其是高校的英語學習中的閱讀理解，僅僅靠課堂上的訓練是不能起到很大的突破的，因為畢竟課堂時間有限，老師的精力也有限，再加上一個教室的學生的英語能力參差不齊，所以對知識的接收能力也是不一樣的。有些學生處于對英語這們課程有極大的興趣，再加上良好的英語基礎，所以學習起來比較容易，反之，有些學生就怎么也學不進去，更談不上學習效率了。那么這個時候，課外的強化練習就顯得非常有必要了，既然英語老師不在身邊，那么沒有老師從旁指導，這時候多媒體就能發揮它強大的功能了。網上的英語閱讀學習資源非常多，而且還有專門的教程，甚至會有視頻資源，學生可以根據自己的喜好對這些資源進行自由選擇，既進行了英語閱讀的強化訓練，還能補充大量的課外知識。尤其是視頻學習資源等，是對學生的英語聽、說、讀、寫各方面能力的鍛煉和培養，而且這種多元化的教學方式還可以提高學生學習英語的積極性，幫助學生積累更多的英語詞匯和短語，夯實英語基礎，開闊學生的視野，對于提高學生的英語交際能力也有很好的促進作用。

　　三、結語

　　綜上所述，我們可以看出將多媒體教學應用在英語閱讀教學中的必要性和重要性，本文主要分析了目前多媒體教學在高校的英語閱讀學習中所發揮的具體作用，并且提出了一些將多媒體教學應用在英語教學中的具體實踐方法。多媒體技術不僅在高校英語學習中發揮著巨大的作用，在其它課程的教學中也有很大的作用。高校的教學目的是為社會培養人才，所以高校的教學資源和教學設備也一定要與時俱進，使得學生接受最新和最好的教育，才能保證教學的質量。希望本文的觀點能對相關方面的研究有所幫助。