目前科技的不斷發(fā)展，同時(shí)電氣測(cè)量技術(shù)管理的新教學(xué)方式有哪些呢?我們應(yīng)該通過(guò)什么方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)電氣測(cè)量技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的管理改革呢?同時(shí)現(xiàn)在課程教學(xué)的新發(fā)展方向有哪些呢?文章選自：《電氣應(yīng)用》,《電氣應(yīng)用》(半月刊)創(chuàng)刊于1982年，由機(jī)械工業(yè)信息研究院主辦。我刊始終秉承“報(bào)道前沿技術(shù)、追蹤產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)、促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、傳遞市場(chǎng)信息”的辦刊宗旨，擴(kuò)充刊期后的《電氣應(yīng)用》將按照目前有代表性的電力電氣、建筑電氣和石化電氣三個(gè)重點(diǎn)行業(yè)應(yīng)用組織技術(shù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)綜合技術(shù)性期刊分行業(yè)專題報(bào)道，集權(quán)威性、前瞻性、實(shí)用性于一體，注重技術(shù)應(yīng)用的推廣，在堅(jiān)持技術(shù)內(nèi)容先進(jìn)性和實(shí)用性的基礎(chǔ)上，更好地貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)、貼近讀者。

　　摘要：電氣測(cè)量技術(shù)課程的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng),實(shí)踐性原則是課程改革的基本要求,也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo),電氣測(cè)量技術(shù)課程的設(shè)計(jì)以及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),注重理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：電氣測(cè)量技術(shù),課程教學(xué),職業(yè)教學(xué)

　　1 電子測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)改革的必要性

　　1.1 教材難而陳舊,難以適應(yīng)電氣測(cè)量行業(yè)發(fā)展

　　當(dāng)前電氣測(cè)量的理論教材普遍內(nèi)容陳舊,更新速度慢,教材中的理論知識(shí)深較難。例如示波器工作原理的介紹,其中所涉及的具體電路較為復(fù)雜,學(xué)生難以理解,由此對(duì)教學(xué)效果造成了嚴(yán)重影響,而電子測(cè)量?jī)x器的發(fā)展較為迅速,電子測(cè)量?jī)x器發(fā)展十分迅速,電氣儀器的技術(shù)含量持續(xù)提高,尤其的電子測(cè)量?jī)x器與微型計(jì)算機(jī)結(jié)合的自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)在行業(yè)中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。

　　1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性,難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

　　電氣測(cè)量技術(shù)課程的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng),實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重課程的實(shí)用性、新穎性和可操作性,持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力以及崗位適應(yīng)能力。

　　1.3 教學(xué)方法落后,缺乏科學(xué)的課程考核體系

　　電氣測(cè)量技術(shù)的教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)法所采用的灌輸教學(xué)方法以及過(guò)分偏重講解的教學(xué)方式,隨著電氣測(cè)量技術(shù)教學(xué)的發(fā)展以及高職教育的發(fā)展,已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)實(shí)際的發(fā)展需要。當(dāng)前,高等職業(yè)教育改革的逐漸深入,要求實(shí)際教學(xué)與高職學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合,同時(shí)還要與相應(yīng)專業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要相一致。

　　2 電氣測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)模式改革應(yīng)遵循的原則

　　2.1 職業(yè)性原則

　　電氣測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)模式的改革應(yīng)遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展需要以及對(duì)人才的培養(yǎng)需要,將實(shí)際的教學(xué)改革與學(xué)生的培養(yǎng)模式結(jié)合起來(lái),高職教育定位于特定的職業(yè)崗位,由此高職的課程教學(xué)應(yīng)將職業(yè)崗位的要求與教學(xué)改革相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革,建立重視職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)電氣測(cè)量行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)大綱和教學(xué)技術(shù),及職業(yè)能力分析為基礎(chǔ),確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn),突出課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

　　2.2 開(kāi)放性原則

　　開(kāi)放性原則也就是高等的職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)以及企業(yè)背景,由此在電氣測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)模式改革中,應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)高職教育與行業(yè)的合作課程開(kāi)發(fā),實(shí)施課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作保持一致,將校內(nèi)專業(yè)成績(jī)的考核與實(shí)際企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,將課程與崗位實(shí)習(xí)地點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式和體制。

　　3 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

　　3.1 有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　電氣測(cè)量技術(shù)課程中的部分概念較為抽象,難以理解,教師難以用語(yǔ)言描述和表達(dá),若是采取多媒體的教學(xué)方式,則可直接將抽象概念展現(xiàn)在學(xué)生面前,形象直觀,讓學(xué)生形成深刻印象,由此也容易理解,使教學(xué)由難到易,化繁為簡(jiǎn),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高課堂教學(xué)的效果。

　　3.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬

　　電氣測(cè)量技術(shù)課程受到課時(shí)的限制,一般并不安排教學(xué)實(shí)驗(yàn),但課程中的部分知識(shí)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示才能達(dá)到較好的教學(xué)效果,此時(shí)可利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬。

　　3.3 制作多媒體課件

　　多媒體的教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù),要扮演好教師在實(shí)際教學(xué)中的主導(dǎo)角色,多媒體課件的制作有著重要的作用,同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也有著十分重要的作用。多媒體課件的制作時(shí)應(yīng)遵循相應(yīng)的原則:首先,應(yīng)選擇合理的教學(xué)材料,避免簡(jiǎn)單將書(shū)本上的內(nèi)容搬到多屏幕上;其次,應(yīng)明確教學(xué)的中心和重點(diǎn),注重教學(xué)難點(diǎn)的突破;再次,巧妙組織課程內(nèi)容,創(chuàng)新安排教學(xué)進(jìn)程;最后,不必一味追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性,課程安排應(yīng)短小精煉。同時(shí)課程教學(xué)中還應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合,做到有需要時(shí)有效中斷,及時(shí)離開(kāi)多媒體教學(xué)平臺(tái),結(jié)合板書(shū),加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種良好的教學(xué)范圍和環(huán)境。

　　4 電氣測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)模式改革探索

　　4.1 構(gòu)建電子測(cè)量技術(shù)課程體系

　　電氣測(cè)量技術(shù)課程涉及的學(xué)科以及領(lǐng)域十分廣泛,包括電路、模電、數(shù)電以及計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容,要實(shí)現(xiàn)電氣測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)模式改革,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)重新構(gòu)建電氣測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)體系,使用綜合化的方法,將電氣測(cè)量技術(shù)課程所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的要求,將電氣測(cè)量技術(shù)所涉及到的專業(yè)知識(shí),將理論教學(xué)分為基礎(chǔ)理論、儀器設(shè)備的使用和新技術(shù)以及新儀器的介紹三個(gè)部分。

　　4.2 加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練,結(jié)合教學(xué)與生產(chǎn)

　　高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本的目標(biāo),從而應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能,由此在電氣測(cè)量技術(shù)的教學(xué)中,應(yīng)建立與各理論模塊內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,實(shí)際又可分為基本的實(shí)驗(yàn)和自擬實(shí)驗(yàn)。

　　4.3 建立完善的課程考核體系

　　電氣測(cè)量技術(shù)的課程教學(xué)改革不僅應(yīng)建立科學(xué)的課程教學(xué)體系,改善課程的教學(xué)模式,還應(yīng)注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。由此,傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體制已難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需要,應(yīng)建立完善的、科學(xué)合理的課程考核體系,將學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度滲透到課程考核和評(píng)價(jià)體系中,形成綜合的專業(yè)考評(píng)體系。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考核,促進(jìn)學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末成績(jī)四部分組成,其構(gòu)成比例為20∶10∶30∶40。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不僅能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)在課堂教學(xué)中的紀(jì)律性,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的監(jiān)督;同時(shí)也為電氣測(cè)量技術(shù)的課程增加了新的考核項(xiàng)目,并實(shí)現(xiàn)了靈活多樣的考核方式,加強(qiáng)了學(xué)生能力的培養(yǎng),突出了高職學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用。