《當(dāng)代職業(yè)教育》雜志是假的嗎?

　　《當(dāng)代職業(yè)教育》不是假期刊，是正規(guī)的期刊。《當(dāng)代職業(yè)教育》是由四川廣播電視大學(xué)主辦的教育類期刊，同時(shí)是一份立足四川、面向全國(guó)，為職業(yè)院校辦學(xué)教學(xué)服務(wù)、為職教事業(yè)發(fā)展服務(wù)的綜合性學(xué)術(shù)期刊。同時(shí)它的主要欄目有：開(kāi)卷有議、專訪專稿、校長(zhǎng)論壇、職教研討、治校經(jīng)緯、專業(yè)建設(shè)、課程創(chuàng)新、教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)園地、走進(jìn)企業(yè)、院校風(fēng)采、人物寫(xiě)真、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職教動(dòng)態(tài)等所以有關(guān)這類的教育論文都可以來(lái)投稿。

　　當(dāng)代職業(yè)教育雜志投稿要求：

　　第一論文字?jǐn)?shù)控制在5000字左右。來(lái)稿一律不退，請(qǐng)自留底稿，若超過(guò)3個(gè)月未見(jiàn)用稿通知，作者可自行處理。第二本刊對(duì)所載文章均擁有版權(quán)。在我刊發(fā)表的文章，若無(wú)特別聲明，即視為作者同意我刊與合作數(shù)據(jù)庫(kù)簽署的網(wǎng)絡(luò)傳播協(xié)議。同時(shí)為保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，規(guī)范學(xué)術(shù)行為，編輯部已采用CNKI科研誠(chéng)信管理系統(tǒng)研究中心研制的“期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”，對(duì)來(lái)稿進(jìn)行檢測(cè)。稿件不得一稿多投，文字重合率不得超過(guò)15%。編輯在來(lái)稿中一經(jīng)發(fā)現(xiàn)上述稿件，則不予錄用。

　　職業(yè)教育論文范例：正確認(rèn)識(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)的發(fā)展改革條例

　　摘要：倡議選擇實(shí)質(zhì)上就是倡議決策過(guò)程，即對(duì)倡議進(jìn)行探索、制定及選擇。此部分是倡議管理過(guò)程的核心階段，內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)是識(shí)別及擬定備選倡議方案，評(píng)價(jià)備選倡議方案，以及選擇制定滿意的倡議方案。教學(xué)講解的內(nèi)容主要包括：(1)公司層倡議分析。主要有穩(wěn)定型倡議、發(fā)展型倡議和緊縮型倡議，其中發(fā)展型倡議中的幾種主要子倡議模式，如密集倡議、一體化倡議和多元化倡議應(yīng)重點(diǎn)介紹。(2)競(jìng)爭(zhēng)倡議分析。主要介紹邁克爾·波特總結(jié)出的總成本領(lǐng)先倡議、差異化倡議和集中化倡議三種基本競(jìng)爭(zhēng)倡議。(3)倡議的評(píng)價(jià)與選擇。主要介紹倡議選擇應(yīng)考慮的主要因素和幾種常用的倡議選擇工具。 倡議實(shí)施與控制。企業(yè)倡議實(shí)施與控制就是將企業(yè)倡議付諸實(shí)施及在實(shí)施過(guò)程中檢查企業(yè)各項(xiàng)倡議活動(dòng)的進(jìn)展情況，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整控制的過(guò)程，這是企業(yè)倡議管理的行動(dòng)階段。考慮到對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的要求及課時(shí)的局限，此部分應(yīng)總體簡(jiǎn)要介紹，從資源配置、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)三個(gè)方面介紹如何與所執(zhí)行的企業(yè)倡議相匹配，推進(jìn)一個(gè)倡議的實(shí)施。

　　關(guān)鍵詞：企業(yè)倡議,教學(xué)管理,經(jīng)濟(jì)倡議

　　總之，教學(xué)內(nèi)容是圍繞著“企業(yè)倡議管理是指企業(yè)確定其使命，根據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件設(shè)定企業(yè)的倡議目標(biāo)，為保證目標(biāo)的正確落實(shí)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)行謀劃，并依靠企業(yè)內(nèi)部能力將這種謀劃和決策付諸實(shí)施，并在實(shí)施進(jìn)程中進(jìn)行控制的一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程”。這樣的一個(gè)定義而進(jìn)行建設(shè)的。

　　應(yīng)用開(kāi)放式、啟發(fā)式教學(xué)方法，活躍教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“勤于學(xué)習(xí)，善于思考，樂(lè)于發(fā)問(wèn)，勇于創(chuàng)新”的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程不受教材、觀點(diǎn)、方法的局限，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍教學(xué)氛圍。結(jié)合市場(chǎng)需求與行業(yè)發(fā)展，將教師平時(shí)通過(guò)進(jìn)修深造、學(xué)術(shù)會(huì)議、異地考察等多渠道獲得的信息、資料與案例在教學(xué)中與學(xué)生共享。把企業(yè)倡議管理的基本理論知識(shí)與身邊企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用范例結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，活學(xué)活用，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;從相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科中汲取養(yǎng)分，關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)和興趣熱點(diǎn)。通過(guò)焦點(diǎn)問(wèn)題和熱門話題的插入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。 應(yīng)用主動(dòng)式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把課堂教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：要求學(xué)生分組收集自己感興趣的企業(yè)在某個(gè)時(shí)期的倡議或倡議轉(zhuǎn)型相關(guān)資料，結(jié)合倡議管理的理論框架進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上做宣講;鼓勵(lì)有條件的學(xué)生選擇進(jìn)入和退出壁壘低的行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，由他們自己經(jīng)營(yíng)管理，不僅可以培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和吃苦精神，而且能使他們具備一定的管理能力和經(jīng)營(yíng)意識(shí)，獲得成本控制、經(jīng)營(yíng)模式的切身體驗(yàn)，全面培養(yǎng)他們的能力。 注意現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)效果。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段以信息量大、圖文并茂、畫(huà)面生動(dòng)等特點(diǎn)吸引學(xué)生，但容易造成學(xué)生趕記筆記，不與老師交流的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在發(fā)揮多媒體教學(xué)手段諸多優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與動(dòng)靜結(jié)合，突出教師的講解過(guò)程，不斷營(yíng)造課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，增強(qiáng)課堂吸引力，把學(xué)生的注意力吸引到教師講授的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的思考，從而優(yōu)化教學(xué)效果。 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。目前，已建成校園網(wǎng)內(nèi)部的企業(yè)倡議管理重點(diǎn)課程網(wǎng)站，課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等教學(xué)資源上網(wǎng)，不斷發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容并拓展相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提供豐富的教學(xué)參考資源，開(kāi)闊學(xué)生視野;設(shè)計(jì)并完善網(wǎng)上師生互動(dòng)答疑系統(tǒng)，為師生提供網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，以快捷靈活的方式開(kāi)展師生互動(dòng)式教學(xué)交流。