摘要：　在工作實踐中，不論是針對任何形式和層次的內(nèi)部培訓(xùn)，還是專業(yè)性較強的外送培訓(xùn)，其評估工作都僅是局限于培訓(xùn)活動本身的一種形式，很多員工僅僅將其當(dāng)做一項任務(wù)來隨意地完成，甚至由培訓(xùn)主辦單位代為完成。目前，雖然電網(wǎng)公司在培訓(xùn)工作中很注重培訓(xùn)的評估工作，但也沒有一個較為有效的方法來保證評估與反饋內(nèi)容的真實與全面，從而造成培訓(xùn)脫離現(xiàn)實，無法形成有效、持續(xù)的評估與反饋結(jié)果，最終難以實現(xiàn)最初設(shè)定的培訓(xùn)工作目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：培訓(xùn)教育,電工教育,職業(yè)教育

　　以我所在的電網(wǎng)公司為例，雖然公司定期組織培訓(xùn)中心、部分單位領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)負(fù)責(zé)人專門召開教育培訓(xùn)座談會，征詢大家的培訓(xùn)需求和建議，對制定教育培訓(xùn)工作計劃和改善工作效率確有一定推動力，但不能完全真實地反映員工的實際需求。目前，我們對即興的培訓(xùn)模式缺乏科學(xué)的分析手段，所得出的培訓(xùn)需求與實際需求必然會存在一定的偏差。比如，有的培訓(xùn)項目是管理者坐在辦公室里隨意想象出來的，事先對員工關(guān)心的事宜、需要培訓(xùn)的內(nèi)容并沒有做詳細(xì)調(diào)查，更不用說掌握培訓(xùn)內(nèi)容與員工的職業(yè)生涯關(guān)聯(lián)度有多高、提高工作效率需要培訓(xùn)什么內(nèi)容等，只是主觀地認(rèn)為“覺得是時候該培訓(xùn)了”，或者在問題出現(xiàn)后覺得“是時候補漏洞了”，員工處于相當(dāng)被動的地位。所以，雖然開展員工培訓(xùn)的普及率很高，但針對性較差，信息的來源較隨意，多受人為因素影響，培訓(xùn)缺乏準(zhǔn)確性和科學(xué)性，最終實際效果自然不理想。

　　成人教育理論的開發(fā)，得益于教育心理學(xué)家的研究。因為正規(guī)教育理論的局限性，繼而提出了成人教育應(yīng)屬于終身教育分支之一，教育不應(yīng)該只限制在學(xué)校，應(yīng)擴大到人生每一階段，每一個知識領(lǐng)域，每一項技能領(lǐng)域。大量實踐證實，成人更重視如何利用已有的知識與經(jīng)驗解決實際問題，具有更強的自主學(xué)習(xí)能力，與兒童學(xué)習(xí)時期完全不一樣，比較傾向自我導(dǎo)向及獨立。

　　終身教育是以教育政策為中心，在學(xué)校教育或?qū)W校畢業(yè)之后再教育、再訓(xùn)練的集合體，是人一生所受教育的總和。其定義范疇不僅限于正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間關(guān)系的發(fā)展，還包括兒童、青年、成人通過成長來實現(xiàn)最大限度的文化及教育目的，正所謂“活到老學(xué)到老。

　　建立健全教育培訓(xùn)體系是培訓(xùn)管理工作的核心任務(wù)，從內(nèi)部影響上看，不但有助于員工提高工作效率、改善工作態(tài)度，還能夠改進企業(yè)的管理效益，形成優(yōu)良的企業(yè)文化氛圍，對塑造企業(yè)形象有著重要的作用。而從外部影響上看，企業(yè)根據(jù)核心需求、倡議發(fā)展目標(biāo)來預(yù)測企業(yè)對人力資本的需求，提前做好人才的培養(yǎng)和儲備，以自身人力資源發(fā)展倡議為依據(jù)制定符合電網(wǎng)公司自身持續(xù)發(fā)展的高效培訓(xùn)體系，能夠有效提升企業(yè)的競爭力，實現(xiàn)長久立足于社會的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

　　這是一個組織或單位出于整體性考慮而進行的培訓(xùn)，而培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及分析、設(shè)計、開發(fā)、執(zhí)行和控制五個子系統(tǒng)，而且每一個子系統(tǒng)之間又相互存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，又各自擁有獨立的一套工作或活動要完成。即通過分析子系統(tǒng)明確組織任務(wù)、組織目標(biāo)以及組織員工的個人任務(wù)為培訓(xùn)設(shè)計提供基礎(chǔ)和依據(jù)。

　　多數(shù)企業(yè)培訓(xùn)的重點都是圍繞各自工作內(nèi)容來制定的管理規(guī)范來開展，這樣可以從源頭上確保培訓(xùn)工作有序?qū)嵤⒛芮袑嵷瀼亍１热纾瑢Τ肿C上崗管理實施細(xì)則、技能類崗位勝任能力評價管理實施細(xì)則、班組組織管理辦法等制度的宣貫培訓(xùn)。雖然這些制度在企業(yè)日常運營中發(fā)揮著重要作用，同時也承載了大部分教育培訓(xùn)工作的內(nèi)容，但這些制度往往不能及時地修訂與完善，滿足不了日新月異的知識更新與組織架構(gòu)、人員組成等對培訓(xùn)的需求。