摘要：網絡教學最大的優勢就是可以使網絡資源進行共享。網絡教學資源為教師的備課以及教學設計扥給提供一定的素材資源，同時還可以對教師的教學計劃進行一定的補充，從而更好地促進教師的課堂教學。除此之外，網絡資源是可以進行及時補充的，任何人都可以對網絡資源進行補充，這樣使這樣更加的全面，更加的具有時效性。

　　關鍵詞：網絡教學,網絡技術,計算機教學

　　網絡技術的不斷發展，許多高校都建立了自己的資源庫，教師可以在自己的學校中掌握全世界最新的理論發展狀況，從而開闊自己的視野，使自己所掌握的進行資源更為豐富，從而有效的提高教學的效率。

　　隨著經濟的不斷發展，終身教育已經成為人們受教育的一個重要方面，而實行終身教育就必不可少的要進行遠程教學，這就需要進行網絡教學。這樣可以使學校者進行系統化的學習，從而有效的彌補了不能在課堂學習的缺陷。

　　那么隨著現代信息技術的發展，在教學過程中加入網絡教學已經成為具有改革發展的一個重要的方面，在未來網絡信息資源將會擔當起教學的重擔。網絡資源是十分豐富的，其力量也是巨大的。在全新的網絡教學的環境之下，教師的角色是一定會發生改變的，是需要重新定位的。但是實施網絡教學仍舊存在著一些問題，比如，對網絡教學的特點的全面認識，如何開發網絡資源的優勢等等。不過教師可以先從計算機教學入手，以此為示范，在計算機教學中使用網絡教學，這樣就會對教育的改革產生積極的影響。

　　所謂教學模式也就是進行教學活動的一種結構模式，它能否有效開展是需要一定的教學思想以及教學學習的理論來作為指導的。在研究學者研究的基礎上，由建構主義中衍生出來的教學模式可謂是多種多樣的，這些教學模式主要包括了以下幾種：解決問題型、研究課題型、學習探究型，以及情景學習型和轉變概念的學習型等，但是這些方法只能作為理論上的教學方法，而無法進行實際操作。那如何創建一個具有操作性的建構主義的教學模式呢?在教學學者的研究下，我國出現了一系列具備可操作性的教學模式，就是把問題作為其研究的核心，以此為中心點進行教學模式的設計，教學情境的設計以及學習策略的研究，最終實現計算機教學的目標，并且更好地為教學內容服務。在進行教學模式的最后一步，是對教學的模式進行評價。要想把建構主義思想真正融入實際的教學當中，可以通過以下的步驟對建構主義模式進行解析：第一步，準確分析計算機教學的目標;第二步，學習者要學會把握建構主義教學模式的特征;第三步，要學會對所要學習的內容的特征進行綜合的分析;第四步，學會對學習任務進行一系列的設計;第五步，把握住對學習情境的設計;第六步，了解所要學習的計算機知識的學習資源;第七步，提高對所運用的工具的認知程度;第八步，學生對自主學習策略進行有效的設計;第九步，對建構主義教學模式進行管理以及幫助的設計;第十步，對整個的學習過程進行總結，強化對知識的學習;最后，對整個的教學過程進行教學的評價。

　　計算機學科是一門具備較強系統性、操作性以及靈活性的學科，在計算機的教學中融入建構主義思想，其最終的目標是讓學生具有操作計算機的能力以及運用計算機的能力，同時對學生的創造力、創新思維、想象能力進行綜合的培育。計算機與其他學科的不同就在于其在實際教學中更為注重對學生的實踐應用能力的培養，使學生可以適應這個變幻莫測的信息時代，教師應當加強建構主義的應用。

　　網絡信息資源具有動態可增值特征.網絡信息資源是動態的，不斷變化的。網絡信息的變化以及更新的速度是非常快速的，網絡資源十分注重現實性，但是一般情況下，網頁是不會發生變化的。所以，教師可以根據現實情況適時地彌補網絡信息資源，這樣學生在網上就能看見最新的學習資料以及某一門學科的最新的動態發展，同時對新出版的文學作品能夠及時的進行了解，這樣有利于學生補充課外知識，使學生的見世面不斷的擴大，同時方便學生自己掌握學習的時間，可以使學生有計劃、有目的、有選擇的進行學習。

　　網絡信息資源具有跨時空資源共享特征.網絡技術的不斷發展，使得網絡資源能夠傳播的更快速、范圍更廣。網絡打破了原有教學的時空的局限，使學生在一個固定的地點和時間能夠接觸到不同地方和時間段的知識。網絡資源不僅僅能夠使全世界所有的學生同時享用，同時還可以使所有的學生及時的發表自己的觀點，把自己的觀點加入到網絡資源之中，從而實現網絡資源的共享。

　　網絡信息資源具有可反饋特征.網絡上出現的一些交流軟件為學生使用教學資源提供了便利，師生之間使用交流軟件進行交流，可以打破師生之間的時間和空間的限制，拉近師生之間的距離，這樣更有利于學生自主、合作、探究的學習，同時教師還可以對學生進行及時的輔導。綜上所述，進行網絡教學可以彌補計算機教學中的問題。