摘 要  面對競爭激烈的高職畢業生就業市場，擁有國家職業技能證書的畢業生往往具有較強的優勢，就業市場需要有較強實踐能力的，具有一定職業水平的從業人員，那么作為培養職業人才的高職院校就應該圍繞就業市場的需求進行

　　教學改革。

　　關鍵詞  職業技能證書  高職  教學改革 職稱英語 職稱英語考試

　　教學改革是高職院校永恒的主題,但教學改革不是單純為了改革進行改革,而要遵循高職教育教學的規律,因地制宜、有清晰的計劃和目標展開，同時教學改革涉及方方面面問題,不能也不可能要求做到面面俱到。學生的創新能力、職業技能的培養是教學改革中主要的深層次方面,很值得我們不斷深入分析、研究,尋求適宜的改革措施和途徑.

　　從全國高級技能人才培養與使用研討會上傳出消息：廣東高級技能人才嚴重短缺！“招收9名高級技術工人，只有1人報名，而招收1名大專以上學歷人員，就有6人報名”，1∶9表明廣東高級技能人才供不應求。為此，廣東全面放開了高級技能人才的準入條件，對獲得高級職業技能資格證書的職業學校畢業生，實行“不限生源，不限單位，不限時間”的優惠接收政策，并在落戶問題上享受本科生以上的待遇。職業資格證書比學歷證書更能適應市場需要已成為不爭的事實。全國許多經濟發達的省市都出臺了全面大幅度提高取得高級技工及其以上職業資格證書并從事相應技術崗位工作職工的工資和津貼標準，其收入將比普通工人高出10%～20%。專家指出，在中國有可能在制造業大國的位置上更向前推進一步的今天，出現了與制造業大國地位極不相稱的尷尬局面：中國已成為了一個制造業人才尤其是高級藍領稀缺的國家。勞動和社會保障部公布的最新報告表明，目前中國城鎮企業共有1.4億名職工，其中技術工人7000萬人。而在技術工人的隊伍中，高級工僅占3.5%，與發達國家高級工占40%的水平相差甚遠。

　　技術工人的素質低，帶來的影響是巨大的，目前中國企業平均產品合格率只有70%，不良品每年的損失近2000億元，中國科技成果轉化率只有15%左右，技術進步對經濟增長的貢獻率只有29%，遠低于發達國家60%～80%的水平。要提高“中國制造”的競爭力，就要著力培育高素質的技術工人隊伍。為了培養和造就一大批“中國制造”的專業技能人才，職業學校肩負的責任十分重大，加強與企業的聯系，適應市場的需要，緊跟發展的步伐，培養出一流的技能人才是當務之急。再高的學歷也必須通過職業教育擁有資格后才能到研發生產第一線。實際上，市場這一只“無形之手”已經開始對忽視技術工人的行為進行矯正。在人才市場上，技術工人正成為“香餑餑”。在南方，高級技工和碩士博士一樣大受歡迎；在深圳，大學生失業率在逐年上漲至17%，而中高級技工的失業率基本為零，顯示出職業資格證書比學歷證書更能適應市場需要。

　　那么廣大的高職院校在競爭如此激烈的畢業生就業市場上，是否已經做好了充分的教學改革的準備了呢？現在的高職院校，很多具有以下特征：1.辦學理念保守落后，高職特色不明顯。許多高職院校是由各類中專、技校升格而來的，學校管理者和教師對高職教育的認識模糊，還停留在學校的原有定位上，導致專業設置脫離市場需求，專業結構調整滯后于社會需求的變化。課程特點表現為“學科本位”，主要以學科課程為主，輔以一定的技術課程和實踐訓練，追求理論知識的完整性、系統性、嚴密性，輕視理論知識的實用性和實踐性。課程系統由基礎課--專業基礎課--專業課構成。目前，多數高職院校仍相當程度地保留著此類模式，教學內容脫離企業崗位的實際需要。2.師資隊伍對教學的適應能力差。一般而言，高職高專的“雙師型”教師較少，這直接影響到高職高專培養應用型人才目標的實現。教師沒有樹立正確的職業教育教學理念

　　，仍然沿襲注入式教學，以教師、課堂、教材為中心，難以真正激發學生學習的積極性、主動性，輕視學生創造能力和實踐能力的培養。以筆試為主的考核方式不能真正正確評價一個學生的職業技能水平，反而會引導學生死記硬背，走入應試教育的誤區。3.教材存在嚴重缺陷。當前符合高職高專教育教學特點的教材不足。由于教材的編者缺少對生產和經營實踐的深入了解，缺乏對就業崗位群所需的專業知識和專項技能的科學分析，因而編寫的教材明顯存在體系不明晰，內容交叉、重復、陳舊，針對性差，脫離實際等問題。4.生源質量的總體水平偏低。普通高校的擴招在一定程度上導致了高職高專學生生源的素質下降。5.實訓、實習條件相對落后。由于硬件的欠缺和應用型師資隊伍的不足，不能很好的解決畢業生進入工作環境后有較強的實際操作能力，很快的適應工作需要的問題。