論文摘要：將學生隨機分組，學習一段時間后，安排小組成員討論，促進學生間的交流。學習過程中學生主動參與課堂教學，可培養學生的批判性思維、創造性思維，將對信息的認識發送出去，實現信息的交流，并在信息獲取和處理的過程中實現合作學習和終身學習。

　　1、MOOC對醫學信息檢索課的影響

　　1.1對教師的影響教師要精心設計MOOC課程的相關教學內容，如錄制視頻，設計提問、練習、組織小組學習等環節，以促使學生提高學習效率。教師授課可采用MOOC課程“小視頻”和“小測驗”相結合的模式，每個視頻大約5-10分鐘，并嵌入隨堂測試，只有答對的學生才能進入下一個教學環節[4]，便于學生按主題學習，解決學習時間碎片化的問題。1.2對學生的影響醫學信息檢索課堂容納的學生人數有限，人員相對固定;MOOC沒有課堂規模和學習人數的限制，學習者的流動性大。醫學信息檢索課的理論和實踐教學都有固定的教學場地和設施，有學習的門檻限制;MOOC的開放共享性和在線學習的特點使學習變得更加靈活，學習者可擺脫場所、時間的限制，只要在網上注冊后便可進行自助式學習[5]。大多數醫學信息檢索課堂采用以知識灌輸為主的教學模式，學生學習自主性不強[6];MOOC是以學生為中心的教學，學生通過自主學習及與其他學生、教師互動交流而獲得知識，教師主要是發揮啟發、引導的作用。

　　2、從教師角度看MOOC背景下醫學信息檢索課的教學改革

　　MOOC背景對醫學信息檢索課的教師和學生提出了新的挑戰。醫學信息檢索課教學應該適應新形勢的變化，借鑒MOOC的理念，加大教學改革力度。

　　2.1提高教師對開放教育資源的認識為適應MOOC大潮的沖擊和教育技術化程度的提高，醫學信息檢索課教師要清醒認識到國際開放教育資源運動的新發展———MOOC，引導學生更新學習思路，培養其自主尋找學習資源及自主發展的能力，更新現有的知識結構和水平。教師主動學習新教育技術，及時將最新教育技術納入自身的專業知識體系中，以勝任新形勢下的教學工作。

　　2.2提升教師信息素養的教育能力MOOC背景下，醫學信息檢索課教師要熟練掌握醫學圖書情報專業知識，具備較強的計算機應用能力、較高的外文水平及豐富的實踐經驗，并熟悉相關學科知識。教師必須不斷學習，更新自己的知識結構，才能適應學生的求知和認知的需要[7];要不斷汲取新的教學技能和方法，有針對性地接受再教育，才能提高自身的信息素質。可通過自學、進修、培訓、函授、在職攻讀學位等方式學習新知識、新技能，也可通過參與研究課題提供信息服務，提高研究能力和整體素質，提高教學組織能力。

　　2.3建立新的教學模式醫學信息檢索課教師的角色必須要由單純的“教授”轉變為教學信息的收集者、處理者和信息的轉化者，要大量搜索和瀏覽與教學內容相關的網站和書籍，并將其制作成醫學信息檢索課程教學小視頻，跟蹤學習者的互動學習，包括各學生與教學資料間的互動、學生間的互動，滿足了學生隨時隨地學習的需要。可借鑒MOOC，開展“翻轉課堂”教學，以任務驅動、問題導向為基本方式，注重發展學生高級思維能力[5-8]。教師創建醫學信息檢索課程視頻，學生基于網絡化學習平臺，預先在家中或課外觀看視頻中教師的講解，自學或通過討論掌握信息檢索知識點，再在課堂上和老師交流，由教師主導開展關鍵問題的研討，安排相應的課程實踐。

　　3、從學生角度看MOOC背景下醫學信息檢索課的教學改革

　　3.1改變學習習慣在傳統的醫學信息檢索教學過程中，學生是知識的接受者，大多數情況下是被動學習，學習興趣不高，學習效率低下[3-7]。借鑒MOOC的開放性，可整合國內外高水平的醫學信息檢索課程，幫助學生更加深入、全面地理解課程內容。學生還可依據興趣或發展需求選修其他相關課程，以建構更加完整的醫學信息檢索知識體系。

　　3.2培養自主學習能力在醫學信息檢索課程教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，學生是學習的主體。可借助MOOC的交互性，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，使學生真正成為學習主體，培養學生的自主學習能力[5]。

　　4、結語

　　MOOC的出現給高等醫學教育帶來了全新的發展理念與模式，為醫學信息檢索課程的教學改革帶來了契機。借鑒MOOC優勢積極推進高校醫學信息檢索課程教學改革，可強化師生自主意識，提升師生利用網絡工作和學習的能力，優化醫學信息檢索教學過程，注重醫學信息檢索教育資源的交互性、開放性[10]。在醫學信息檢索課程教學上，推行線上線下混合式教育模式，推進醫學院校信息檢索MOOC建設、MOOC共享平臺建設，實現醫學信息檢索優質課程資源共享，縮小醫學信息檢索課程校際教育資源差距，提高醫學信息檢索教學質量，推動醫學信息檢索教學改革與創新。