【摘要】 藥物分析是一門研究與發展藥物質量控制的方法學科，具有實踐性和應用性強的特點。通過課堂講授和實驗教學，培養學生觀察判斷問題的能力和精密地進行科學實驗的技能，是藥物分析教學中很重要的內容。
【關鍵詞】 藥物分析實驗,實驗考核,成績分析
Abstract: In order to assess comprehensively the operation skills, scientific attitude and the ability of integrated knowledge of students, more truly reflecting the diathesis of students and the teaching quality, the statistical analysis of the final term assessment results of the experimentation course of Pharmaceutical Analysis of the students in different grades has been carried out. The study demonstrated that there is no significant difference among scores achieved by students from different majors in the same grade. However, students working in teams achieved better results than those working independently. The difference between the results achieved by full-time students and those of the adult-education students is not remarkable.
Key wordsharmaceutical Analysis; experiment assessment; analysis of examination result
藥物分析實驗是藥物分析課程的重要組成部分，不僅是驗證、補充理論，還是培養學生技能和能力的重要手段。因此，教學方法是否得當，直接關系到教學效果和教學質量，也直接影響到對學生科研能力的培養，必須通過嚴格的組織教學使學生保質保量做好實驗。
為全面考核學生的操作技術、科學態度及綜合運用知識的能力，正確評價他們的理論水平及實驗技能，我們根據多年來在藥物分析實驗教學中的實踐，制定了一套合理的實驗考核方法。通過考核，可使學生在整個實驗過程中，一直受到教師的指導和督促，同時學生又能從考核成績的評定中找出學習中存在的問題和不足，以期達到提高其綜合素質的目的。為了使考核成績能較好而又全面地反映學生的真實成績，實驗考核包括平時考核與期末考核兩大部分內容，平時考核的平均成績與期末考核成績分別占70%和30%。由于藥學各專業學生藥物分析實驗課程教學大綱要求不同，實驗課程具體的內容安排也有所不同，我們對近年來本教研室承擔的藥物分析實驗考核情況進行統計分析時主要集中在對學生期末考核成績的研究上。
1、對象與方法
1.1對象以藥學03級，臨床藥學03級，藥學98級，藥專99級，藥夜大96級，藥成專2000級為研究對象，前四者為普通高等教育學生，而后兩者為成人教育學生。其中藥學03級和臨床藥學03級雖為同年級的本科班，但是分析化學實驗的基礎差異較大(后者分析化學實驗學時數僅是前者的1/3);藥學98級，藥專99級，藥夜大96級，期末考核時為每人一個小組獨立完成實驗考核，其余班級均為兩人一組合作完成實驗考核。
1.2方法期末實驗考核時間為120分鐘，內容涉及藥物分析實驗中的主要操作，不同時間考核的班級，其考核內容相同。
考核內容為復方乙酰水楊酸片中咖啡因的含量測定，教師試前精密測定咖啡因的量，然后按照處方制成制劑，學生隨機抽取樣品，經含量測定計算出待測組分(咖啡因)的實測量，與已知待測組分的量比較，判斷學生實驗結果的準確性。成績評價包括實驗主要操作步驟表現(30%)、實驗結果的準確性(55%)和實驗原理、實驗結果的計算等實驗報告內容的書寫(15%)。
1.3統計分析原始數據用SPSS(11.5)統計軟件進行t檢驗和主成分分析。
2、結 果
2.1同年級不同專業學生成績比較同年級不同專業的學生實驗考核總評無顯著性差異(P>0. 01)。分別分析期末實驗考核的三部分內容，實驗操作部分藥學專業平均為21.7±1.46，臨床藥學專業為22.6±1.15(t=4.04)，P<0.01，兩組有極顯著性差異;而實驗結果的準確性與實驗報告部分，t值分別為0.56和0.94，P>0.01，差異均無顯著性(表1)。表1同年級不同專業學生期末實驗考核成績比較(略)
2.2獨立完成與分組完成實驗學生成績比較實驗考核由學生獨立完成其操作部分的平均分為22. 4±0.81，結果準確性部分為41.8±5.16，實驗報告部分為13.6±1.05。與對照的兩人一個小組的學生成績相比，實驗操作和實驗報告部分，差異具有極顯著性(P<0.01);實驗結果的準確性差異無顯著性(P>0.01，表2)。獨立完成與分組完成實驗學生總評成績差異有極顯著性(P<0.01)。表2獨立完成與分組完成實驗學生期末實驗考核成績比較(略)
2.3普通高等教育與成人高等教育本科學生成績比較由表3可看出：實驗操作部分普通高等教育平均為22.0±1.40，成人高等教育為21.9±0.99(t=0.51，P>0.01)，兩組差異不顯著;實驗結果準確性部分普通高等教育為42.0±5.21，成人高等教育為40.6±5.47(t=1.48，P>0.01)，差異不顯著;實驗報告部分普通高等教育為12.6±1.04，成人教育為14.3±0.91(P<0.01)，差異有極顯著性;總評成績差異無顯著性(P>0.01)。表3普通高等教育與成人高等教育本科學生期末實驗考核成績比較(略)
2.4主成分分析通過主成分分析來確定期末實驗考核總評成績中最具有區別能力水平的屬性。主成分分析法[1]是一種減少原始數據變量數目的方法。通過主成分分析，原始數據樣本集的輸入因子數轉化為主成分分數，樣本集的各輸入因子值轉化為各主成分上的得分，形成新的樣本集。一般來說，前兩個對應于最大特征值的得分矢量所得的信息含量最多，足夠代表原樣本，選取主成分投影，可進行判別分析。以本研究對象中各班級全體學生的實驗操作、實驗結果、實驗報告成績和總評成績構建原始數據樣本集(n=397)。以操作、結果和報告成績為變量，以總評成績為變量參數，進行主成分分析，可得到第一主成分為0.768x1+0.169x2+0.736x3的貢獻已經達到72.3%。其中x1為操作成績，x2為結果成績，x3為報告成績，操作成績前的系數最大，考核中的實驗操作對于考試水平起了最重要的作用。
3、討 論
利用主成分分析法對歷屆397位學生的考核成績進行統計分析，確定實驗考核總評成績中最具有區別能力水平的屬性為實驗操作部分。與藥學專業學生相比，非藥學專業的學生實驗考核總評成績雖無差異，但實驗操作部分較好。雖然非藥學專業學生分析化學等基礎性化學學科課程設置時學時數明顯低于藥學專業學生，基礎相對較薄弱，但在實驗教學過程中學生普遍興趣很高，注重理論學習的同時對實踐操作也能做到多問多學，取得了良好的教學效果。另外，普通高等教育與成人教育的本科學生相比，實驗操作成績無顯著性差異，說明近十年來全日制與成人高等教育的本科生的藥物分析實驗教學質量以及綜合水平較穩定。
l999年開始，我國高校正式開始連續大規模的擴招，啟動了高等教育大眾化進程[2]。高等教育的數量和質量的矛盾，是一對長期存在的矛盾[3]，國外發達國家在經歷高等教育大發展階段時也存在著質量代價問題。通過分析經歷過連續大規模擴招的藥物分析實驗課程考核情況，與擴招后由于資源限制改由兩人一個小組完成實驗考核相比，雖然總評成績無顯著性差異，但大規模擴招前獨立完成實驗考核的學生實驗操作部分明顯較好。獨立完成實驗的學生在這個實驗考核過程中充分發揮了自己的個性、獨立操作技能以及創新能力，展現了自己的綜合能力和科研素質。這讓我們體會到為提高學生獨立解決問題的能力、保證教學質量，我們需要不斷改善教室和實驗室場地設備、教學資源等影響教學質量的各種因素，加強學生實際操作能力的培養，實施實驗改革，開展素質教育勢在必行。
【參考文獻】
[1]楊善朝,張軍艦. SPSS統計軟件應用基礎[M].桂林：廣西師范大學出版社，2001.
[2]薛華.我國高等教育大眾化發展對策研究[J].中國教育導刊，2006(1)：98-100.
[3]沈召前.高等教育大眾化應追求“質”與“量”的統一.改革與倡議[J]，2006(4)：95-96.
