摘要：新媒體時代，傳媒環境對學生的采寫能力提出了更高的要求，為了適應新的市場需求，有必要對“新聞采訪與寫作”課程的教學理念進行調整，尤其需要重視實踐教學的落實和推行。通過實踐教學，進一步培養學生發現新聞、采寫新聞、編輯新聞和發布新聞的能力，引導學生將理論和實踐相結合，具備從事新聞工作的基本業務能力和專業素養。
關鍵詞：新媒體時代;新聞采訪與寫作;教學理念;教學實踐
《傳媒評論》原：《新聞實踐》(月刊)創刊于1986年，由浙江日報報業集團;浙江省新聞研究所主辦。本刊為新聞專業刊物。
在新的媒介環境下，信息傳播平臺和傳播方式都在發生變化。新的傳媒環境對學生的判斷能力、采寫能力、思考能力都提出了更高的要求。“新聞采訪與寫作”是新聞系學生重要的核心課程，可以鍛煉學生基本的“采、寫、編、評”能力，為以后走上新聞傳播崗位奠定基礎。在新媒體時代，需要結合市場需求和學生興趣對課程理念進行調整，重視推行實踐教學，保證教學效果。
一、新媒體時代“新聞采訪與寫作”課程教學新理念
1.價值觀和業務能力雙注重
新聞學專業多與信息傳播和輿論引導相關，具有一定的特殊性。教師在教授“新聞采訪與寫作”課程時，首先應該幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生對新聞事件作出公正、客觀的評價，從信息傳播源頭就注意引導正確的輿論導向。
新聞稿件不同與文學作品，在選擇新聞、發布新聞時，除了按照慣有的新聞價值標準，還需要考慮傳播效果，預想新聞發出后帶來的影響，引導學生在一開始就要對事實作出全面的判斷。對于“新聞采訪與寫作”課程的學習來說，正確價值觀的樹立和新聞業務能力一樣重要。
例如，2019年下半年，韓國藝人崔雪莉和具荷拉相繼離世，二人在生前都或多或少遭遇過網絡惡評的攻擊，且都有抑抑郁癥的情況。兩位的離世令人惋惜。但是對于她們選擇自殺這一行為，教師應該引導學生正確的認識，不能將其做合理化解釋，或者認為這是“解脫的選擇”。在現代社會，在我們身邊，還有無數個已知或未知的抑郁癥患者，或許同樣正在遭遇網絡暴力的困擾，但“自殺”并非是解決問題的唯一辦法。如若稿件沒有作正向的引導，可能會帶來一些負面的社會影響。所以，新聞稿件在確定選題時，就需要預判傳播效果，不能片面的做出判斷和引導。
2.實踐教學為主、理論教學為輔
“新聞采訪與寫作”課程是應用性很強的一門課程，需要在大學階段鍛煉學生的“新聞業務”，培養學生的“新聞素養”。在許多高校，教師受傳統教學理念影響，在課堂講授過程中，過分注重理論知識的灌輸，留給學生思考和實踐的機會并不多，忽略了學生實踐能力的培養。
新媒體時代，由于信息傳播方式和受眾接受方式的變化，新聞價值標準也在“新鮮性、顯著性、趣味性、接近性、重要性”的基礎上又增加了“有用性、娛樂性、可視性”等特性。新聞是新近發生的事實的報道，既可以是嚴肅認真，也可以是有趣、娛樂的。新聞也可以是豐富多樣的、引人入勝的。教師應該改變傳統的一人講、大家聽的模式，多做輔助性、引導性的工作，把課堂交給學生，體現學生在課堂上的主體地位。
二、新媒體時代“新聞采訪與寫作”課程教學新實踐
1.適應時代需求，提升學生多方位業務能力
“采、寫、編、評”是“新聞采訪與寫作課程”應該培養的基本能力。但是在新媒體環境下，“采、寫、編、評”的方式也應該與時俱進。在平時的授課過程中，教師可以嘗試加大實踐課比例，豐富實踐課形式。例如，可以引導學生在校園周邊采取“街采”和“出境采訪”等方式采寫新聞，從選題策劃、問題設計到出境采訪、后期剪輯等，都由學生親自參與完成。鼓勵學生在參與中增加成就感，培養學生對課程和專業的熱愛。
同樣，在新媒體時代，微博、微信已成為人們了解新聞的重要平臺。近幾年，抖音、快手等短視頻APP的快速發展，也分流了部分受眾，也為“新聞采訪與寫作”課程的學習提出了新的要求。在平時的課程講授中，應該教授學生不同平臺信息發布的特點和注意事項，并且鼓勵學生在校內外平臺嘗試采寫和發布作品，甚至申請自己的微信公眾賬號和抖音賬號，以作品的閱讀量和點贊量作為成績評定的標準。
2.結合學生興趣，保證課內、外實踐教學效果
“新聞采訪與寫作”課程的兩大板塊為“采訪”和“寫作”，但是由于地域限制，對于很多時事熱點事件，老師和學生并不具備親臨現場的可能性。對此，教師可以采取“課堂模擬采訪”的形式。由教師布置采訪情景，全班同學分小組進行采訪，設計采訪提綱、進行采訪訓練。在采訪結束后，由教師點評采訪表現，班級小組間相互學習和借鑒。之后，在教師的引導下，對采訪素材進行整理、加工，寫作采訪稿件。
除了課堂內的實踐訓練，“新聞采訪與寫作”課程還可以增加課外的實踐訓練：在校園內尋找有新聞價值的事件進行采訪;尋找身邊有價值的人物完成人物專訪。注意觀察對于時事熱點事件，周邊人的態度和評論等等。曾經，2005年的感動中國人物洪戰輝，就是被懷化學院的校報記者首先采訪發現的。
課堂內外的實踐訓練，可以調動每一位同學參與其中，在實踐課程中發現自己的優勢和不足，培養專業興趣，提升專業能力。
3.培養新聞敏感，提升發現身邊新聞的能力
“新聞采訪與寫作”課程，新聞敏感的培養尤為重要，由于現在信息傳播平臺的發展，學生很容易通過各種渠道，了解國內外正在發生的熱點事件。但是許多學生容易忽略發生在身邊的新聞，而身邊新聞的發現才更能鍛煉學生的新聞敏感。
為此，教師可以鼓勵學生在每周“新聞采訪與寫作”課上，對一周以來的熱點事件進行梳理，尤其注重引導學生對身邊校園新聞的認識和講解。例如，在校園內，“洗衣支付方式的變化”“學校對于外賣不能進宿舍的規定”“教室垃圾處理的規定”等都是對同學們的生活產生了影響的有價值的新聞，應該鼓勵同學們不斷去發現，把觸角延伸至整個學校甚至周邊。讓學生知道，新聞并不總是不能觸及的，在我們身邊也有不少值得挖掘的新聞事件。
參考文獻：
[1]王靖，新聞采訪與寫作課程信息化教學改革研究與實踐，[J]新聞研究導刊，2018 (10)
[2]張媛、趙茹，媒介變革時代是新聞理念與實踐，[J]文化傳播與教育，2017 (03)
[3]付松聚，新聞采訪與寫作課程虛擬情境教學探索，[J]傳媒教育，2019 (09)
[4]石柳江，采訪寫作課的新理念與新實踐研究，[J]傳媒論壇，2019
