[摘 要]連接式學習倡導將學習者的興趣、伙伴交往與他們在學業、公益或事業等領域的成就相連接，并利用社交和數字媒體使這種互動的學習形式更有效率，更加普及。美國的公共圖書館和其他的文化和教育機構已經為青少年建立起許多連接式學習的空間，促進他們的動手實踐性學習，培養他們的批判性思維和創造力，深受廣大青少年的歡迎。美國的成功經驗可以成為我國的素質教育和圖書館服務的借鑒。

　　[關鍵詞]連接式學習;圖書館;學習空間;YOUmedia

　　《北京大學研究生學志》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是。

　　1 連接式學習概念的產生和發展

　　“連接式學習”這一術語，從20世紀90年代起開始出現在美國的學術研究中。起初，這一術語是指實地調查或實習這樣的實踐教育，強調環境對個人知識發展的重要性，與“在環境中學習”是相同的概念。社會交往對學習成果的重要性，也是早期連接式學習研究的主題之一[1]。

　　進入21世紀的信息時代，連接式學習開始在學術出版物中指基于項目的、網絡化的、社會化的、信息時代的學習。近年來，學術界和教育界進一步明確了連接式學習的概念，認為連接式學習應該是一種把個人興趣、伙伴交往與個人在學業、公益或事業等領域的成就相連接的學習，它具有平等、共同參與和與社會相連接的核心價值觀[1]。

　　2 連接式學習的原則

　　2.1 連接式學習的三個基本原則

　　連接式學習理念認為，最具有韌性、適應性和效率的學習往往是既含有個人興趣又有社會支持的學習。而且青少年在以下條件下學習狀態最佳：他們對正在學習的內容感興趣;他們有伙伴和導師分享這些興趣，他們的學習可以帶來機會和社會認可[2—3]。基于這些理念，美國學術界和教育界總結了連接式學習的三個基本原則。

　　(1)興趣驅動——興趣為獲得知識和專業技能提供動力。連接式學習把在社會環境中發展興趣和愛好看做是學習的基本要素。

　　(2)同伴互助——連接式學習提倡共同參與和互動。在與伙伴和朋友每天的交流中，年輕人無拘無束地互相貢獻、分享和反饋，這樣的伙伴文化為學習活動增添強大動力和吸引力。

　　(3)學業導向——連接式學習認識到學業成功對知識增長的重要性，并把它看做是通往職業和事業機遇的途徑。當年輕人的學業和受教育機構與他們的興趣追求、伙伴文化和社區連接在一起的時候，他們的學習潛力就會得到極大的發揮[2—3]。

　　2.2 連接式學習環境的設計原則

　　在信息科技飛速發展、網絡媒體應用已經大眾化的今天，學術界和教育界期望網絡媒體的先進技術能夠與連接式學習緊密結合，讓這種學習模式更易實現，更有效率。連接式學習的主要倡導者之一，加州大學文化人類學教授伊藤瑞子認為，今天的青少年學會了很多的媒體技術和社交技能，如制作網頁、編輯和發布照片等，成為數字化時代的全面參與者，但他們對技術的掌握和運用往往僅止于此，還沒有與自己的學業成就很好地連接起來[4]。為了達到這一目的，她和其他研究者總結和提出了連接式學習環境的設計原則。

　　(1)共同的目的——連接式學習的環境是為有著共同興趣和共同目標的學習者而營造的。今天的社交媒體和網絡社區為此提供了絕好的條件，能夠把年輕人和他們的伙伴以及關心他們的成人、教師和家長連接在一起，大家專注于共同感興趣的學習和研究活動。這時，同伴互助帶來的學習動力、集體的智慧、代際間相互學習的潛力都會得以展現。

　　(2)以制作類活動為中心——連接式學習環境是圍繞著動手制作類活動(hands-on production)而設計的[5—6]，為學習者提供制作類活動的工具和機會。連接式學習強調動手實踐性學習(hands-on learning)的重要性[7—8]，高度重視青少年在積極創造、制作、試驗或設計等動手實踐活動中的學習，因為這些活動能夠培養終身學習和對今后的工作和社會環境有益的能力和性格[2—3]。

　　(3)開放式網絡——連接式學習環境被設計成連接起教育機構、家庭和社區的學習網絡，并且連接起在線的網絡平臺，使得學習者在所有的環境下都能夠得到支持和促進，從而獲得最佳的學習成就[2—3，7]。

　　3 圖書館創建連接式學習空間的方法——以YOUmedia為例

　　2013年，伊藤瑞子領導的研究機構——連接式學習研究網絡發布報告，總結了美國連接式學習的研究和實踐成果，介紹了國內的一些連接式學習空間。這些學習空間開展的活動內容包括：某些藝術和公益方面的學習活動，與學校課程相關的體育運動，以及數學、國際象棋、機器人競賽、網頁或媒體制作等興趣驅動的學業課程等等。其中的YOUmedia是圖書館創建連接式學習空間的范例[9]66。

　　伊藤教授在介紹YOUMedia時強調指出，圖書館的使命是為自主學習營造環境，它可以在連接式學習中發揮核心作用。圖書館可以依靠自身條件為青少年提供發展個人興趣的學習空間，并且引導他們把自己的興趣與學業和事業成就相連接，這種核心作用在YOUMedia學習空間得到了充分體現[4]。

　　3.1 YOUMedia空間體現了連接式學習的基本原則

　　YOUMedia是專門為青少年設計的學習空間，它建立在美國各地的圖書館、博物館和校外活動場所。其中位于芝加哥市中心的哈羅德·華盛頓中心圖書館的YOUMedia空間是最早建立、比較完善的旗艦項目。該項目建于2009年，面積500多平方米，由麥克阿瑟基金會資助，芝加哥公共圖書館與美國青年數字化網絡合作建設，是以提高青少年的數字媒體制作技能、提升青少年的媒體素養為主要目標的學習空間，它體現著連接式學習的基本原則。

　　3.1.1 興趣驅動。YOUMedia的活動項目主要集中在數字媒體領域，內容包括音視頻制作、攝影、朗誦解說、視頻游戲設計、創意寫作、平面藝術設計和3D打印等等[10]。選擇這些專業是為了直接吸引青少年的多樣化的興趣。空間聘請這些領域的專家或藝術家做他們的導師。導師、圖書館館員和空間的領導者對年輕人的需求和倡議都高度重視，及時回應和調整活動內容。例如，在注意到一群年輕的游戲玩家對評論游戲感興趣，有媒體制作專長的館員就創建了播客平臺，供他們交流見解和分享作品[9]66。