摘要：傳播學是研究人類一切傳播行為和傳播過程發生、發展的規律以及傳播與人和社會的關系的學問，是研究社會信息系統及其運行規律的科學。簡言之，傳播學是研究人類如何運用符號進行社會信息交流的學科。傳播學又稱傳學、傳意學等。傳播學是研究人類一切傳播行為和傳播過程發生、發展的規律以及傳播與人和社會的關系的學問，是研究社會信息系統及其運行規律的科學。傳播學研究傳播過程，即傳者、媒介、受者、傳播內容、傳播效果。傳播學研究的重點是人與人之間信息傳播過程、手段、媒介;傳遞速度與效度，目的與控制，也包括如何憑借傳播的作用而建立一定的關系。

　　關鍵詞：傳播學,影視教學,新聞論文

　　在傳播學的形成過程中，心理學曾經助一臂之力。作為研究心理活動規律的心理學，是通過挖掘傳播現象發生的內在動力和情感因素來充實和豐富傳播學研究的內容的，從而使偏重于宏觀研究和過程研究的傳播學能夠從微觀研究和心理研究方面得到取長補短，顯得更具活力。傳播作為一種最富有人性和人情的社會活動，也為心理學研究增添了新的研究內容和話語空間，而傳播活動中的傳播者、守門人、中介者和受眾的心理現象及其活動規律，也是人們想了解的，這也使得心理學研究更具有現實感和實用性。這兩者的相通之處就在于傳播心理。

　　1、影視教學理論基礎

　　1.1多模態理論

　　模態指人類通過感官(如視覺、聽覺)與外部環境之間的互動方式，三個或者三個以上感官的編寫互動交互稱為多模態。影視具有多模態特征(如圖2所示)。影視教學運用聽覺和視覺等多模態表征方式傳遞信息，幫助學習者建構知識意義。基于多模態理論，教師結合影視作品的特點，從單詞、圖像、聲音、語言和音樂等多方面讓學生感受影視作品，如表達方式、情節內涵和意義等……進而轉化到對相關學習內容的理解和掌握，促進學生聽力、記憶力、理解力的提高。

　　1.2建構主義理論

　　建構主義理論強調，學生要在一定的教學情境下，借助他人幫助，利用必要的學習資料進行自我建構意義。學生不是外部信息的被動接受者，而是認知的本體和指示意義的主動建構者。因此，建構主義強調情境、協作、會話和意義建構。影視作品源于生活，反映生活，通過演員精彩的演技將現實真實地再現，將情感、體態等無聲語言與有聲語言有力的融合在一起。通過引人入勝的故事情節、悲歡離合嬉笑怒罵的場景，沖擊學生的心靈及情感，創造了真實的氛圍與情境，引發濃厚的學習興趣，也吸引他們樂于參與影視作品觀看之后的學習活動，而參與會讓他們更容易并且更快速的建構知識。正如西方諺語所說的：“告訴我，我會忘記;給我看，我會記得;讓我參與其中，我會了解。”

　　2、傳播學視野下影視教學模式構建

　　傳播學將傳播要素分為傳者、受者、傳播內容、傳播媒介和傳播效果。傳播效果受到前四個因素的綜合影響。筆者提出影視教學模式(如圖3所示)，并分別從教師、學生、教學內容、教學策略(包括教學媒體)和教學效果五個方面對影視教學進行分析。

　　2.1教師方面

　　在影視教學中，教師是影視作品的傳播者，其作用不可忽視。教師的作用主要體現：定位影視教學目標，要利用影視教學提高教學效果;慎重選擇影視作品。在了解學生喜好，顧及學生差異的前提下對選擇的影視作品了然于胸，對可能選擇的影視作品的背景、情節、人物、藝術手段、內涵等清楚地了解，并確定與教學內容的關聯點，必要時內容進行處理;設計并實施教學。運用系統的觀點和方法，依據教學目標，從整體上對內容、策略、方法、媒體、評價等環節進行設計，選擇最佳影視教學方案并實施;處理影視作品。運用現代媒體技術，使用簡單的影視編輯工具對影視作品進行處理和加工，使之更好地為教學服務;延伸學生影視教學范圍，運用網絡等數字化工具組織學生進行課外影視學習。

　　2.2教學內容

　　影視教學內容不是指簡單的影視作品內容，而是根據教學目標，結合教學內容，對選擇的影視作品進行處理加工后形成可直接用于教學的內容。影視教學內容的形成基于兩個階段。

　　(1)選擇。依據教學目標和內容慎重選擇影視作品，注意現實性、科學性、積極性、教育性、欣賞性和內容的關聯性?，F實性是指影視作品要與現時代國家教育目標相吻合;科學性是指影視作品要富有極強的科學意識，能幫助學生樹立熱愛科學并獻身科學的宏偉抱負;積極性是指影視作品內容要健康，能幫助學生擁有積極向上的樂觀情懷;教育性是指影視作品要具有很強的教育意義，讓學生能從中感受到生命的珍貴、人生價值的重要，并獲得知識與技能以及學習方法的指導;欣賞性是指影視作品要具有可觀賞性，讓學生能從多種感官上欣賞影視作品，獲得美的享受，進而培養認識美、創造美的意識與品味;內容的關聯性是指影視作品內容要與教學內容相呼應，讓學生在觀看作品后，能自然地將作品與學習內容聯系起來，將對影視作品的認識遷移到對抽象內容的理解，達到學習目標。

　　(2)處理。影視作品選擇后要進行詳細的編輯與處理使其有利于教學。先確定影視作品放映的時間、場合、運用的媒體，與教學內容練習的方式等。根據使用環境的不同對影視作品進行處理，運用Premiere、會聲會影等簡單易學操作方便的工具對作品進行節選或刪減，必要時插入問題與任務以提醒學生注意;加入停頓、說明、字幕等加深學生理解;顯示思考問題，引導學生探究。

　　2.3教學內容的傳遞與實施

　　影視教學內容的傳遞與實施有面對面與非面對面兩種途徑，這兩種途徑取決于影視教學環境的不同，分別為課堂教學環境和課外教學環境。

　　(1)課堂教學環境中，教師直接傳遞影視內容。課堂影視教學必須有系統的教學設計，可采用集體與小組相結合的組織形式，運用多媒體播放影視片段，運用演示法、討論法、講授法和任務驅動法進行教學;任務驅動教學法可貫穿始終。教師可在放映影視片段前，布置任務，讓學生帶著問題和任務觀看片段和細節，領會作品，思考問題。影視片段放映過程中，仔細觀察學生的心理和行為反應，據此調整放映頻率，引入問題與任務，鼓勵學生探討。影視片段放映后，指導全班或小組圍繞先前學習任務展開討論，并展示討論結果。整個活動過程中，教師提供開放的平臺，鼓勵學生展開辯論?；顒咏Y束后，教師進行總結，升華主題，促進學生對知識的意義建構和遷移;影視作品放映時間不超過8分鐘，一節課不宜超過兩個影視片段，及時地討論非常必要。

　　(2)課外教學環境有網絡環境和非網絡環境兩種。課外環境中，教師以課外活動和作業的形式組織學生通過影視作品學習?？刹捎脗€人與小組學習相結合的組織方式，讓學生在課堂之外運用發現法、討論法、任務驅動法學習。教師使用任務驅動法，布置任務，由學生自主觀看完整的影視作品或片段后查找資料、討論、協作，并完成任務。學生通過有線、無線網絡媒體觀看影視材料，不論網絡還是非網絡環境，學生都可以在教師的指導下學習知識。實際教學中可結合教學方式作適當的取舍與補充。教學目標范圍內的影視內容可在課堂播放，教學目標外影視材料可于課外組織學生觀看學習。既在有限的時間內有效地完成教學任務，促進了學生整體知識水平的發展，又在課余無限的時間內擴展教學內容，滿足了不同水平學生的需要，促進學生個性的發展。

　　2.4學生方面

　　在傳播過程中，學生是受傳者，而在影視教學中，教師通過應用影視作品調動起學生主動學習的興趣和動機，學生也成為傳播者，向教師傳播感想、認識和思路，甚至創新思維。通過課內和課外觀看影視作品，理解影視情節與意義，升華到對知識的理解和認識;加強運用影視作品主動學習的意識，培養自覺運用影視材料學習的習慣，并逐步成為一種影響個人品格和行為的積極的力量。

　　2.5反饋、評價與修改

　　整個影視教學傳播過程中，教師要密切關注學生對于影視教學的反應，對學生學習狀況進行評價，并及時調整和修改影視教學。教師從以下幾種方式獲得反饋：學生觀看影視作品的反應程度。學生對于影視教學課程的好惡，認知、理解和運用情況都會通過表情、語言和各種肢體行為等多模態方式表現出來，教師仔細觀察就能獲得反饋信息;學生參與討論、展示、辯論的程度。學生是否積極參加討論、是否認真的準備展示內容，是否都有明確的觀點等都是衡量學生對影視教學反應的方式;學生完成課外任務的程度。學生在課外是否按照教師布置的任務觀看影視，積極參加討論辯論等活動，認真準備展示結果，并在展示作品中提出創造性論點;學生思想品德、行為的變化程度。影視教學幫助學生理解抽象學習內容，從情感品德上對學生造成影響，正面的影視作品會影響學生的行為，所以教師要注意學生是否將影視教學的內容內化，并表現為思想品德的升華和行為的矯正。通過以上途徑獲得反饋的同時，教師應不斷調整和更新自身思路，對影視教學內容、方法、課內課外傳播方式等進行調節和修改，以獲得更進一步優化，進而是促進學生學習，促進學生在身心進一步發展。

　　3、影視教學實踐應用

　　筆者以寶雞文理學院2009級教育系心理學教育學專業合班、學前教育專業合班的學生為對象，從2011年9月起，在公共課《現代教育技術》的教學中應用影視教學。在講授信息社會背景下的現代教育時，為學生播放《生活大爆炸》、《千謊百計》等網絡高科技信息的片段，讓學生認知信息時代教育變革的必要性。在理論學習時，為學生播放《功夫熊貓》中師傅教熊貓學功夫的片段，讓學生分析其中表達的學習理論觀點(如表1所示)。在講授教學策略的設計時，播放《熱血教師》片段，讓學生分析劇中教師所用到的教學策略和方法。除了課堂內使用片段組織學生學習，還在組織學生通過網絡手段觀看了《熱血教師》、《我的老師》、《世界是平的》與《現代教育技術》課程相關的影片，并以讀后感、課堂課外討論、論文等作業形式檢查學生觀看、理解影視與知識遷移情況，著重于檢驗學生通過影視作品的觀看在知識理解上、思想道德上、人格塑造上、創新性上的提升情況。通過一學期的影視教學，學生學習該課程的積極性明顯提高，對抽象知識的理解也更容易，課堂課后發言談論也更具有參與性，運用影視學習與教學的意識都有所加強，并都對現代教育有自己的創見，期末考試成績也比往屆學生普遍更好。

　　4、結語

　　影視作品集音、聲、色、光為一體，通過立體的畫面和動人的情節，將抽象的教學內容形象化和生動化，旨在幫助學生理解學習內容，獲取更多信息和知識，完成意義建構?？茖W有效的影視教學設計，可以最大化地發揮影視作品的作用，促進學生的學習，優化教學效果。另外，圍繞影視作品展開的展示、討論以及辯論等教學活動在一定程度上提高了學生分析問題、解決問題的能力和創新能力。