摘要：伴隨國際經濟一體化發展，我國許多大型企業在國外承攬了大量的工程項目，培養熟悉土木工程專業英語的優秀畢業生已成為高校的培養目標。針對土木工程專業英語教學現狀，從教學方法和實踐進行深入探討，并提出了一些改進措施，以促進高校土木工程專業英語教學水平的提高。

　　關鍵詞：土木工程;專業英語;教材建設

　　進入21世紀，中國經濟迅猛發展，許多大型企業在國外承攬了大量的工程項目，涉及公路、鐵路、水利等多項基礎設施，這就為高校土木工程專業發展指明了方向。如何培養能熟練掌握土木工程專業英語的優秀畢業生是當前高校急需解決的問題。根據高校對土木工程專業英語教學的要求，學生應能順利閱讀、正確理解與土木工程相關的書刊和文章，借助相關工具能將英文準確翻譯成漢語。這就要求學生既要學好基礎英語，又要學好專業英語。學好基礎英語能熟知國外風俗、習慣，避免出現一些不必要的麻煩;學好專業英語能熟知本專業研究方向及學術動態，加強國際間的信息和學術交流與合作。針對高校目前專業英語學習存在的諸多問題，例如學生學習興趣不高、教材枯燥無味、教學手段簡單等，結合河南理工大學土木工程學院(以下簡稱“我院”)教學實際情況，對土木工程專業英語的教學方法和實踐進行了深入探討。

　　一、教學現狀

　　隨著網絡資源的普及，學生接觸英語多了，水平很高，一些學生剛上大學就過了國家四、六級考試，這為學好專業英語打下了良好的基礎。自2008年以來，筆者積極從事我院土木工程專業英語教學，在教學過程中發現許多問題，主要集中在如下幾個方面。

　　1.專業知識相對匱乏、學習興趣不高

　　專業英語和基礎英語之間有一段英語學習盲區，加上繁重的專業課，許多學生放松了基礎英語的學習，甚至對英語學習產生抵觸情緒。除部分學生考研、出國深造以外，一部分學生對專業英語的學習僅僅局限于認識一些單詞，沒有把就業和學習有機結合起來，認為能大致看懂英語專業書籍、說兩句英語就算學好專業英語了，沒把專業英語的學習作為進一步進行英語綜合能力培訓的重要環節來對待，加上專業英語考核相對簡單，致使學生的學習動力不足。另一部分學生雖然對這門課有較濃厚的興趣、學習熱情很高，但專業英語課和其他專業課基本同時開設，甚至超前，致使學生專業資料的理解程度不足，僅僅停留在字面上，嚴重打擊了學生學習專業英語的興趣。土木工程專業知識范圍較廣，教師不可能把所有知識都掌握，例如合同、法律等相關知識，對該課沒有很好地把握，加上學生對專業英語學習的方向性、目的性不明確，學習缺乏能動性，最終導致教學質量上不去。

　　2.教師隊伍年輕化，教學方式簡單化

　　近幾年，高校面臨擴招，出現師生比不協調，許多專業課由年輕教師和剛引進的博士擔任。年輕教師讀博士或到國內外做訪問學者，造成專業課教師經常換，教學隊伍缺乏穩定性。剛來的博士科研能力較強，但上課經驗不足，特別是駕馭英語能力。上課內容枯燥無味，把握不住上課重點，造成課堂氣氛不活躍，學生學習興趣不濃厚。在教學方面，采用“填鴨式”教學模式，即采用教師閱讀和翻譯原文，講解專業概念和復雜語句，學生被動接受，這對教學質量產生了嚴重影響。土木工程專業英語教學對教師的英語水平、專業知識及教學水平要求較高，這都需要教師經常苦練“內功”。因此，提高教師專業知識和駕馭語言的能力勢在必行。

　　二、教學方法探討

　　針對上述專業英語教學中存在的諸多問題，結合自己多年來的教學體會，提出一些合理的改進措施和意見，具體內容如下。

　　1.端正學習態度，促進專業英語學習

　　學生土木工程專業英語學得怎么樣，關鍵取決于學校方針政策、學習態度。方針政策是指導方向，需要多部門緊密配合，給學生營造良好的英語學習氛圍，如定期舉辦英語學術講座、英語沙龍、英語角及相關對話交流等活動，積極引導學生參加比賽。另外，學校要組織學生參加人生規劃、就業方向培訓，讓學生知道學習土木工程專業英語的重要性，激勵學生學好專業英語。端正學習態度，讓他們知道學好專業英語的目的是什么，怎樣學好它，學好它對今后學習、工作有什么幫助。在學校開辦的雙語教學環節中，任課教師要多用英語上課，不能因為學生英語差就用漢語上課，使學生喪失學專業英語的機會。

　　2.重視教師能力培養，加強教學方法研究

　　目前，高校都注重教師的科研能力，許多教師忙于科研，忽視基礎教學，致使教學質量難以提高。高校要想提高教學質量，必須制定側重教學的政策，鼓勵教師先上好課，在此基礎上搞好科研;經常組織上課競賽，對老師上課進行點評，提高教師教學水平。在教學中，教師應體現以人為本，避免“填鴨式”灌輸，應洞察學生學習個性特征，善于了解他們的興趣，并因材施教。網絡信息資源巨大，學生能從中下載自己所需資料，提高自己的英語水平;教師也可利用網絡資源，將動畫、視頻制作到多媒體課件中，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，激發學生的學習熱情。這可以彌補任課教師口語表達能力的不足，提高學生聽、說方面的能力。就課堂討論而言，筆者有自己的看法：課前，教師要布置上課時討論的內容，內容要多樣性，要讓學生通過各種方式查閱相關資料幫助理解;上課期間，教師可根據教學、討論內容和學生互動，配合學生展開討論式教學，并做出相應的點評。學生們在討論過程中，發揮自己的主觀能動性，敢于和別人交流，創造融洽的學習氣氛和寬松的環境，給每一位學生展現自己的機會;課后，教師讓學生翻譯一些簡單的小短文或最新中文期刊摘要，這樣既可以讓學生了解本學科發展動態，又可以鍛煉學生的編寫水平。通過這樣的教學，可以提高學生在聽、說、讀、寫方面的能力。

　　3.重視專業外語教材建設、精選教學內容

　　根據普通高校學生培養目標和學習現狀，學院應提倡教師自編教材或選用內容較豐富的國外教材，內容可根據教學情況選擇，教學內容的好壞直接關系到學生學習專業課的興趣和積極性。目前，教材內容大部分以介紹專業基礎知識為主，很少涉及專業領域最新動態，學生上課感覺枯燥乏味、昏昏欲睡，毫無興趣可言，無法激發學生學習英語的興趣。在課堂上，教學內容不一定拘泥于教材，可適當補充一些學科相對較新的學術期刊或國外經典案例，進行分析講解，擴大學生的視野。學院通過專業英語的教學，培養了一大批既精通專業英語又熟悉土木工程專業的優秀大學生，為中國企業走出國門儲備了大量人才。

　　三、結束語

　　土木工程專業英語是普通工科院校一門必修專業課程，以提高土木工程專業學生的專業英語閱讀、編寫能力為出發點，以培養有國際視野的優秀大學生為目標。在教材方面，優先選用內容新穎、涉及面廣的教材。專業英語教學方式改革重點在強調學生能力的培養，讓學生熟悉科技文體編寫，了解專業基礎知識及國內外研究熱點。學好土木工程專業英語有助于擴大學生視野，積極參與教師的科研，提高他們的創新能力。