【內(nèi)容提要】“經(jīng)濟(jì)師”是我國職稱之一。要取得“經(jīng)濟(jì)師”職稱，需要參加“經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試”。 經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行全國統(tǒng)一考試制度，由全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一試題、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。文章發(fā)表在《經(jīng)營者》上，是經(jīng)濟(jì)師核心論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　【關(guān)鍵詞】音樂心理;測量;統(tǒng)計(jì);CRDI;元分析

　　“經(jīng)濟(jì)師”資格考試設(shè)置兩個(gè)級別：經(jīng)濟(jì)專業(yè)初級資格、經(jīng)濟(jì)專業(yè)中級資格。參加考試并成績合格者，獲得相應(yīng)級別的專業(yè)技術(shù)資格，由人事部統(tǒng)一發(fā)放合格證書。psychometrics是指依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。實(shí)時(shí)測量和元分析的統(tǒng)計(jì)方法，是音樂心理學(xué)研究界新近開發(fā)和應(yīng)用的研究方法。本文描述了這兩種研究方法在國外音樂心理、治療和教育研究中的發(fā)展?fàn)顩r，并分析了其應(yīng)用價(jià)值。

　　CRDI：從非實(shí)時(shí)到實(shí)時(shí)音樂心理測量

　　20世紀(jì)80年代之前，音樂心理學(xué)和音樂治療學(xué)研究涉及的音樂情緒反應(yīng)和音樂認(rèn)知反應(yīng)的測量，多采用問卷、形容詞核對表、單維度或多維度量表以及操作反應(yīng)觀察的方式。這些測量方式為音樂情緒和音樂認(rèn)知的研究收集了大量的數(shù)據(jù)。但是，這類方法的最大缺陷，在于與音樂的時(shí)間性質(zhì)相悖。它們收集的數(shù)據(jù)，是被測在聆聽音樂之后依賴記憶所做的反思。另外，這些方法在音樂情緒和音樂認(rèn)知反應(yīng)的研究中，不能與音樂的進(jìn)行過程實(shí)施實(shí)時(shí)的記錄及再現(xiàn)，不能使研究者對音樂進(jìn)行和被測反應(yīng)之間的同步關(guān)系做出全面、反復(fù)、精確和深入的觀察。簡言之，這些測量及記錄方法是非實(shí)時(shí)的。

　　自從Madsen等人首次使用CRDI技術(shù)，對音樂審美體驗(yàn)給予實(shí)時(shí)測量以來，近八年中CRDI技術(shù)在美國音樂心理、治療和教育研究中所涉及的課題大致包括：音樂聽賞過程中的注意焦點(diǎn);兒童音樂偏好;音樂審美體驗(yàn);聽賞者差異;音樂要素(速度、音準(zhǔn)、力度、節(jié)奏、旋律、音色等)與認(rèn)知和情緒;音樂緊張度的感知等等。另外，由于CRDI是一種非詞語和過程性的測量，研究課題還涉及非詞語和詞語，以及形成性與終結(jié)性測量的信度。此外，近兩年來，隨著研究者探討課題的深入，CRDI描述的刺激反應(yīng)維度也從單一維度向多維度發(fā)展。

　　CRDI技術(shù)在音樂心理測量以及與音樂心理直接相關(guān)的實(shí)驗(yàn)美學(xué)、教育、醫(yī)療、社會(huì)心理學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值無疑是巨大的，這里僅舉一例。1989年，在中國音樂治療學(xué)會(huì)成立大會(huì)暨第一屆年會(huì)上，一位醫(yī)生曾提問：“音樂處方的開具依據(jù)是什么?”他的意思是明白的，當(dāng)然不能僅僅天真地訴諸于音樂作品的標(biāo)題。如同一劑藥品必須通過大量的嚴(yán)格驗(yàn)證才能投入臨床使用一樣，在音樂治療中，音樂作為處方，雖然不大可能使人 “中毒”，但是從科學(xué)的角度講，也應(yīng)該就音樂的某種或某些成分以及它們所構(gòu)成的整體與接受者之間的關(guān)系，在情緒、感知或生理、神經(jīng)諸多方面給予實(shí)時(shí)的測試和驗(yàn)證，以便達(dá)到最佳的預(yù)期效應(yīng)。就這一點(diǎn)而言，實(shí)時(shí)測量的概念和方法是必不可少的。

　　元分析：從“見樹”到“見林”的音樂心理統(tǒng)計(jì)

　　經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文范文推薦：以知識(shí)和信息為中心，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，給統(tǒng)計(jì)信息要隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷進(jìn)行改革，在技術(shù)，設(shè)備，人才，服務(wù)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。隨著新世紀(jì)的到來，人類在經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)的歷史階段之后，正在進(jìn)人一個(gè)以數(shù)碼知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)。由信息推動(dòng)，以創(chuàng)新為核心，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

　　元分析的基本步驟包括三個(gè)部分。

　　第一，確定研究的領(lǐng)域和納入分析的已有研究的資格，據(jù)此對相應(yīng)課題的研究進(jìn)行全的

　　文獻(xiàn)檢索，并注意避免納入分析的研究在結(jié)果和來源等方面的偏頗(例如，研究結(jié)果本身具有缺陷;不能僅僅檢索已發(fā)表的文獻(xiàn)等)。

　　Standley的研究，就這一步驟的界定是，納入分析的研究：(1)是采用量化實(shí)證方法的英語文獻(xiàn);(2)自變量采用音樂作為行為矯正的強(qiáng)化依隨;(3)因變量以教育和治療為目的;(4)研究結(jié)果的形式，具備數(shù)據(jù)分析的可重復(fù)驗(yàn)證性。文獻(xiàn)檢索首先涉獵以下數(shù)據(jù)庫：PsycInfo，PsycFirst，ERIC，Dissertation Abstracts，以及MEDLINE。然后，根據(jù)被檢索研究所列資料目錄再次檢索。兩次檢索共獲得該課題的100項(xiàng)研究，其中98項(xiàng)符合前述資格界定;有關(guān)因變量的效果變量達(dá)208個(gè)。

　　第二，確定納入分析的有關(guān)被試特征、因變量和自變量，并對其做出描述和分類。Standley

　　從98項(xiàng)研究中歸納出正常被試和六種異常被試：智力障礙、情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙、行為障礙、多動(dòng)癥和腦癱。98項(xiàng)研究所含208個(gè)因變量則被分類為：學(xué)術(shù)變量、社會(huì)變量、身體康復(fù)變量、其他醫(yī)療變量、注意/交往變量、自助變量、交通行為變量、刻板行為變量、抱怨變量、作業(yè)變量和偏好變量。

　　Standley的研究對208個(gè)因變量的效果量的統(tǒng)計(jì)，使用的是最保守的統(tǒng)計(jì)公式：實(shí)驗(yàn)組的因變量平均值減去控制組的因變量平均值，再除以控制組的標(biāo)準(zhǔn)差。在她確定的11種變量類別中，相應(yīng)地得出208個(gè)效果量。按照該研究的宗旨(音樂作為依隨強(qiáng)化物，其效果如何)，這些元分析統(tǒng)計(jì)，在它涉及的實(shí)驗(yàn)條件的比較，依隨音樂與其他條件的比較，強(qiáng)化作用，強(qiáng)化技術(shù)，強(qiáng)化程式，教育和治療目的，被試年齡和特征等方面的結(jié)果，以及這些結(jié)果的討論價(jià)值是引人入勝的。雖然本文的目的主要是向國內(nèi)音樂心理和音樂治療同行推薦元分析的特殊功能和方法，這里還是有必要對Standley研究的結(jié)論給予扼要的歸納，供同行參考。

　　正如本文第二個(gè)小標(biāo)題所示，元分析的根本作用，是解決了量化實(shí)證在闡釋研究結(jié)果時(shí)“見樹不見林”的弊端。結(jié)合我國音樂心理和音樂治療研究現(xiàn)狀，元分析對我國近十多年來大批音樂治療的個(gè)別研究在一些重要結(jié)論上的歸納，有著成熟的應(yīng)用價(jià)值。

　　經(jīng)濟(jì)期刊征稿：《經(jīng)營者》是經(jīng)中華人民共和國新聞出版總署批準(zhǔn)，由中國兵器裝備集團(tuán)公司主管、中國市場學(xué)會(huì)、中國高等院校市場學(xué)研究會(huì)、重慶長安工業(yè)(集團(tuán))主辦的國家級大型綜合性經(jīng)濟(jì)管理類刊物，財(cái)經(jīng)類優(yōu)秀期刊。