摘要：高校專業課教學中蘊含著豐富的隱性思想政治教育資源有待于開發和利用。在開發和利用的過程中要遵循方向性原則、實效性原則、滲透性原則和持久性原則，建設既教書又育人的“雙肩挑”教師隊伍，開發和利用專業課教學內容和教學形式中的隱性思想政治教育資源，構建和諧、融洽、健康向上的師生關系，以增強思想政治教育的實效性。
論文關鍵詞：專業課教學;隱性思想政治教育;開發;利用
隱性思想政治教育資源是高校中除思想政治理論課教學之外的對大學生思想道德素質產生積極影響的各種要素和條件的統稱。它從內容上可分為課內隱性思想政治教育資源和課外隱性思想政治教育資源。而高校專業課的教學中有著廣泛而豐富的思想政治教育資源，對其的開發和利用有助于與顯性思想政治教育資源形成合力，進而提高思想政治教育的實效性。
一、高校專業課教學中隱性思想政治教育資源開發和利用的必要性
開發和利用專業課教學中的隱性思想政治教育資源是高校思想政治教育改革和發展的需要。中共中央和國務院2004年16號文件明確指出，高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。“要把思想政治教育融入大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。”這就表明，高校思想政治教育已經不僅僅局限于政治理論課教學或輔導員工作，在專業課教學中也蘊含著豐富的隱性思想政治教育資源，這些資源有待深入發掘和利用，在專業課學習過程中潛移默化地對學生進行思想政治教育，實現德知并進。但在實踐中，高校專業課教師更多的只是傳授科學文化知識，對思想政治教育缺乏足夠的意識，認為思想政治教育是政治理論課教師和政治輔導員的任務，或者重言傳輕身教，使專業課教學中隱性思想政治教育資源的開發和利用相當有限，造成資源的閑置與浪費。
開發和利用高校專業課教學中的隱性思想政治教育資源是適應當前大學生思維方式和接收方式的需要。當前大學生的主體為90后，他們的生長經歷和生活背景使其思維方式呈現出新的特點，喜歡獨立思考、自主判斷，盲目服從意識大大降低，也不再滿足于簡單接受現成的觀點和理論，因此他們對單純的理論灌輸存在著逆反心理和排斥意識。而傳統的以思想政治理論課為主的顯性思想政治教育方式則正是強調灌輸，這就使其教育效果大打折扣。專業課教學中的隱性思想政治教育則是把教育意圖隱藏在專業課的教學中，淡化了思想政治教育色彩，適應了大學生的思維方式和接受方式，有助于消除教育對象的逆反心理，提高教育效果。
二、高校專業課教學中隱性思想政治教育資源開發和利用原則
高校專業課教學中隱性思想政治教育資源開發和利用的原則，是指在這一過程中必須遵循的思想指南和行為準則，它是專業課教學中隱性思想政治教育規律的客觀要求，更是本質特征的具體化。
1.方向性原則
“我們干的是社會主義事業，最終目的是實現共產主義。這—點，我希望宣傳方面任何時候都不要忽略。”這就表明思想政治教育的根本任務就是要用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育廣大人民群眾，培育和造就社會主義現代化建設事業的合格建設者和可靠接班人。專業課教學中隱性思想政治教育資源的開發和利用也不例外，也要堅持明確的社會主義和共產主義方向。具體來說，就是要以馬克思主義中國化的理論成果為指導，以社會主義核心價值體系為導向，在開發和利用過程中加強理想信念教育，堅定學生對中國共產黨、社會主義制度的信念和信心;加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育，增強學生的愛國意識和創新意識;加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。
2.實效性原則
所謂實效性原則是指專業課教師在對學生進行隱性思想政治教育的過程中，應遵循使所從事的教育活動在一定的時期、一定的范圍和一定的程度上具有可達到實際教育目的和產生預期效果的行為準則。這就要求在開發和利用專業課教學中的隱性思想政治教育資源時，要遵循隱性思想政治教育的基本規律，增強教育的針對性，根據教育對象的性別差異、年齡差異、專業差異、性格差異、社會閱歷差異、家庭文化背景差異等，因人而異地選擇不同的教育方法才能收到事半功倍的效果，增強其實效性。另外，實效性原則還要求我們在開發和利用的過程中對各種資源及其價值大小作出客觀的實事求是的評價，做到有的放矢。
3.滲透性原則
所謂滲透性原則，是指專業課教學中隱性思想政治教育資源的開發和利用要遵循人的思想“綜合影響”形成和“漸次發展”規律，以循序漸進和潛移默化的方式進行，讓學生在不知不覺中受到教育，在自然熏陶下得到提高。教育的最高藝術在于沒有了教育的痕跡。滲透性的隱性思想政治教育可以有效消除大學生心理上對顯性思想政治教育的逆反心理，減少教育阻力，更易于為受教育者所接受，達到春風化雨、潤物無聲的功效。
4.持久性原則
相對于顯性思想政治教育的灌輸，專業課教學中的隱性思想政治教育強調的是滲透，它所側重的不是知識的傳授，更多的是讓作為教育對象的大學生接受情感、思想上的熏陶和感染，實現思想道德水平的提升。而要達到這一教育目的必須要經歷長時期的積累才能實現量變到質變的轉化。這就要求高校在開發和利用專業課教學中的隱性思想政治教育資源時要堅持持久性原則，工作要常抓不懈，并逐步建立完善開發和利用的長效機制，切忌搞“一陣風”。
三、高校專業課教學中隱性思想政治教育資源開發和利用途徑
開發和利用專業課教學中的隱性思想政治教育資源，就要深入發掘專業課教學中的思想政治教育因素，并對這些因素進行持續的優化與整合，具體來說就是要從四個途徑著手。
1.建設和加強教書與育人“雙肩挑”的教師隊伍
教育大計，教師為本。要開發和利用專業課教學中的隱性思想政治教育資源，必須優先發展教育主體，建設既教書又育人的“雙肩挑”的高校專業課教師隊伍。
首先，要使教學系統中的每一位教育主體明確認識到：“德育是學校全體教育工作者的工作，而不是一部分人的工作或專利。任何人沒有權利剝奪任何教師參與學校德育工作的權利，任何教師也沒有權利放棄對學生進行道德教育的義務。德育是教師的天職，是每一個教育工作者義不容辭的責任。”
其次，各專業課教師在不斷強化對學生進行思想政治教育的意識的同時，必須明確思想政治教育的內容體系，加強思想政治教育基本理論與方法的學習與研究，培養自身開展思想政治教育工作所必須的基本素質，不斷提高思想政治教育工作的能力與水平，確保專業課教學中隱性思想政治教育的實效性。
2.開發和利用專業課教學內容中的隱性思想政治教育資源
高校的每一門課程都是人類在長期歷史發展進程和社會實踐中凝聚的智慧結晶，尤其是專業課的教學內容中蘊含著豐富的思想政治教育資源，有著強大的育人功能，對其的開發和利用可以對學生的思想道德產生無形的潛移默化的影響。“具體來說，人文學科是以人文關懷凸顯思想政治教育的精神性;自然學科是通過展現科學的探索過程來培養學生的科學精神和科學態度;藝術學科則是通過審美體驗來提高學生的精神境界。”專業課教師在教學過程中要有意識地開發和利用這些隱藏教育因素，針對學生的思想實際進行思想政治教育就會收到意想不到的效果。
而且專業課教學內容中的思想政治教育資源是以課程中所講授的科學知識作為理論基礎的，相對于思想政治理論課的顯性教育而言，更有說服力，也更易于為學生所接受和信服。以“生理學”為例，通過對生命的孕育及人的生長發育過程的學習，可以使學生懂得母親從懷孕到生育孩子這一過程的艱辛，懂得父母為養育自己所付出的心血，從而感恩父母、孝敬父母，還可以進一步引導學生尊重孕婦，愛護兒童;通過對血液、血型、輸血等知識的學習使學生懂得人人都可以幫助他人，人人都有需要他人幫助的可能，培養其樂于助人、無私奉獻的精神。
總之，專業課教師在傳授科學知識和先進技術的同時，必須自覺遠離“主知主義”、“唯技術論”等誤區，深入挖掘課程教學內容中所蘊含的思想政治教育資源，促進學生思想上的轉變和行為的改變，達到潤物無聲的效果。
3.開發和利用專業課教師教學方式中的隱性思想政治教育資源
江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話中明確指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表 。”可見，教學的方式與內容同樣重要，“教師的政治立場、世界觀、思想品德以及教學態度等都對學生具有楷模的作用，甚至會影響學生的一生。”“教師的素質與言行，是思想政治教育在教學過程中起作用的最經常、最重要的因素。”也就是說，在教學過程中教師的一言一行、一舉一動都是一種無形的教育力量，就像一本“活的教科書”，它對學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和任何獎勵制度都替代不了的。如教師對學校上下課時間的嚴格遵守，就是在用自己的行為暗示學生要有強烈的紀律觀念和時間觀念;教師授課過程中的認真負責，就是在用自己良好的職業道德感召學生，培養學生的敬業精神;而教師對學生的熱愛本身也是一種無形的教育，感染和引導學生去愛身邊的每一人。因此，專業課教師應不斷加強自身的道德修養，塑造個人魅力，以自己正確的政治方向、認真的工作態度、嚴謹的治學態度、高尚的道德情操、得體的著裝打扮、崇高的人格魅力來感染學生、教育學生、帶動學生、改變學生。
4.構建和諧、融洽、健康向上的師生關系
古人云：“親其師，信其道。”首先，無論顯性思想政治教育還是隱性思想政治教育，其最高境界是實現作為教育主體的教師與作為教育對象的學生之間的心靈對話，而和諧、融洽、健康向上的師生關系有助于為學生創設一種寬松、愉悅的學習氛圍，使其樂于敞開心扉，暢所欲言，自由表達，也使教師了解了學生所思所想，提高思想政治教育的針對性;有助于學生放飛心靈的翅膀，大膽想象，勇于創新，實現自我教育與提高，從而實現教育目的。其次，和諧、融洽、健康向上的師生關系就像一只無形的手拉近了師生之間的距離，使學生的學習動機由單純的認識需要上升到了情感需要，從而主動、自覺地接受教師所傳授的政治思想和道德規范，并內化為自己的行為準則。
總之，專業課教學中隱性思想政治教育資源的開發和利用固然重要和必要，但作為教育工作者仍需清醒地認識到：作為顯性思想政治教育的思想政治理論課依然要在高校思想政治教育中發揮主陣地、主渠道的作用，而專業課教學中的隱性思想政治教育只是起到輔助作用，它是對顯性教育所傳授知識的認同、支持與強化。在高校教學系統中，顯性教育與隱性教育相互認同、彼此支持，共同有效地促進大學生思想品德和個性的發展，形成教育合力，取得更佳的教育效果，為我國社會主義現代化建設事業培養德才兼備的合格建設者和可靠接班人。
