課題通常有多個人共同完成，根據課題位置可以分為主持人、參與人，不同的位置對于評職稱的加分是不同的，排名太靠后，優勢越低，那么課題排名第幾位有用。評中級職稱的作者，在課題第二、三、四都可以用于評職稱;評副高、高級職稱的作者需要是課題主持人，如果有職稱文件，那么一定要優先以職稱文件要求的為標準。
教師晉升職稱一般需要課題成果，當然課題也不能只依靠一個人完成的，課題會有課題主持人，第一參與人，第二參與人等，級別相同的課題，作者位置排名越靠前代表含金量也是越高的，但也不是絕對的，要看課題的獲獎情況，對于獲獎的課題來說，作者參與人的位置沒有獲獎課題主持人含金量相當。
對于需要課題評職稱的作者來說，課題有沒有獲獎很重要，這和課題的等級，課題是否獲獎，課題作者人數，以及課題作者署名前后順序，意思并不是排名位置靠后的作者就沒用，一般教師評定職稱，對課題要求也是承擔縣(市、區)級以上教科研課題研究并撰寫課題報告或課題研究論文。至于課題對晉升職稱有多大作用，課題排名第幾位有用，就要看課題的具體情況了。
課題分為很多級別，一般國家級課題的第一參與人位置是比省級課題主持人位置更有影響力，國家級課題對職稱評審的優勢是非常大的，加分也是比較多的，并且課題作者人數以及課題作者位置都會對晉升職稱產生一定的影響。所以需要評職稱的作者，無論是主持人還是參與人，署名課題盡量選擇排名靠前的位置。
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