摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程比較注重實(shí)踐性，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加偏重于理論知識(shí)和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，對于實(shí)踐始終沒有給予足夠的重視。在室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，關(guān)于建筑裝飾構(gòu)造、材料和施工都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重與實(shí)踐相結(jié)合。本文對應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革等問題進(jìn)行了分析和探討，對加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)進(jìn)行研究和探討。

　　關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì);基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

　　室內(nèi)設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)論文

　　為了適應(yīng)國家在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)方面開展的倡議性調(diào)整，各高校面對日益加劇的就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾應(yīng)該主動(dòng)出擊，抓住眼前的機(jī)遇，將建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)作為自身調(diào)整和轉(zhuǎn)型的起始點(diǎn)。當(dāng)代高校的發(fā)展應(yīng)當(dāng)以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，全面順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，將為國家和社會(huì)的發(fā)展提供所需要的人才作為第一要?jiǎng)?wù)。在對高校進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行及時(shí)的改革和創(chuàng)新。

　　1室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系的現(xiàn)存問題

　　1.1教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

　　例如在建筑裝飾材料課程的教學(xué)內(nèi)容安排中，目前依然以介紹材料的技術(shù)性能和構(gòu)成成分為主，涉及材料藝術(shù)表現(xiàn)力、空間塑造力和視覺效果等方面的篇幅非常有限。裝飾構(gòu)造課，對知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)缺乏針對性。裝飾施工作為一門技術(shù)課程，在學(xué)習(xí)的過程中教師根據(jù)教科書上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生通過死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，無法培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)今市場需要的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。

　　1.2教學(xué)方法落后

　　目前在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)用最普遍的教學(xué)方法是教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和鉆研理論知識(shí)，然后到各類市場、工地等與所學(xué)的理論相關(guān)的地方對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行參觀，或者帶著老師布置的任務(wù)進(jìn)行調(diào)查研究或者信息收集。但由于裝飾材料、家居用品等市場以及銷售的產(chǎn)品種類繁多且分布往往比較分散，學(xué)生在參觀的過程中沒有老師及時(shí)從旁進(jìn)行指導(dǎo)，在不得要領(lǐng)的情況下學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量根本無法得到保證。而且學(xué)生去市場和裝修工地等地進(jìn)行參觀和調(diào)查通常不會(huì)受到業(yè)主或者施工人員的歡迎，被拒之門外的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成沉重的打擊，無法完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過參觀的方式進(jìn)行裝飾材料、裝飾構(gòu)造和施工技術(shù)方面的學(xué)習(xí)往往脫離實(shí)踐，對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力并沒有實(shí)際的幫助作用，到實(shí)際操作中依然會(huì)難以入手。

　　1.3落后的教學(xué)模式

　　在目前的教學(xué)實(shí)踐中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門基礎(chǔ)課程通常都是分開進(jìn)行教學(xué)的，相互之間并不會(huì)產(chǎn)生交叉授課，這就造成了學(xué)生上什么課學(xué)什么課的內(nèi)容，不同科目的知識(shí)之間沒有形成一個(gè)完整的體系，最后在學(xué)生的概念中形成幾條并行的直線，在應(yīng)用時(shí)知識(shí)之間無法進(jìn)行交叉和滲透，缺乏靈活性。人體工程學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，它的作用主要在于完善室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合性，因此課程內(nèi)容非常豐富，包括室內(nèi)心理環(huán)境設(shè)計(jì)、聲環(huán)境設(shè)計(jì)、光環(huán)境設(shè)計(jì)、家具尺寸設(shè)計(jì)等。人體工程學(xué)課程的開設(shè)能夠幫助學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行初步的了解，提高學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)新意識(shí)，并且可以成為理論和實(shí)踐中間的橋梁，但對授課教師的業(yè)務(wù)能力和個(gè)人素養(yǎng)提出了更高的要求。目前，人體工程學(xué)課程大多還沿用著落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無論是教材還是課堂都側(cè)重于對數(shù)據(jù)的兀記硬背，而且基本不涉及實(shí)踐應(yīng)用，因此并不具有實(shí)質(zhì)上的指導(dǎo)意義和創(chuàng)新價(jià)值。

　　1.4忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

　　室內(nèi)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是一種集合了精神和科技的創(chuàng)造力，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程本質(zhì)上就是對于成功案例的模仿，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下在課堂上學(xué)習(xí)對優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案的進(jìn)行分析，然后再通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、參觀展覽等方式積累成功的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例，在自行進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)不過學(xué)生通常參照案例生搬硬套，學(xué)生的設(shè)計(jì)干篇一律，缺乏個(gè)人風(fēng)格，并且養(yǎng)成了學(xué)生懶惰、不肯動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)惡習(xí)。

　　2室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系的教學(xué)改革方法

　　2.1引進(jìn)符合當(dāng)下市場需要的教學(xué)內(nèi)容

　　室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)將前沿的技術(shù)和新興的材料納入到教學(xué)體系當(dāng)中來，并且對教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。室內(nèi)設(shè)計(jì)畢竟是一個(gè)注重實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)，因此在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，并且以此為指導(dǎo)方針對已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展的課程體系進(jìn)行徹底的改革和創(chuàng)新。例如在對裝飾材料課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新的過程中，應(yīng)該以現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)體系的發(fā)展現(xiàn)狀和市場上新興的裝飾材料作為主要的標(biāo)準(zhǔn)，并且敦促學(xué)生盡量掌握現(xiàn)下市場上最為流行的和最為基本的裝飾材料品種及其特性，在對其施工方法和應(yīng)用方式掌握的基礎(chǔ)上還要拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，將這些裝飾材料進(jìn)行更加巧妙、靈活的運(yùn)用，達(dá)到讓人耳目一新的裝飾效果，開發(fā)出新的使用功能和使用方法。

　　2.2拓寬教學(xué)思路

　　知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于某一門課程，所有的課程和知識(shí)點(diǎn)最終都應(yīng)該形成一個(gè)完整的體系，為學(xué)生在工程實(shí)踐中進(jìn)行靈活的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。例如在裝飾材料課堂上向?qū)W生講解一種裝飾材料時(shí)，不但要將材料的結(jié)構(gòu)和特性向?qū)W生講解的清楚明白，還耍講明這種材料的應(yīng)用范圍、施工方法，與具有類似功能的其他裝飾材料如何進(jìn)行選擇以及在施工中和其他材料共同使用時(shí)的細(xì)節(jié)處理問題等。通過這種授課方式，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門基礎(chǔ)課程就能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠按照教師給出的脈絡(luò)將知識(shí)融會(huì)貫通，在舉一反三中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，并且將理論知識(shí)與工程實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，有利于學(xué)生未來在工作中根據(jù)實(shí)際情況對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行貼合實(shí)際的選用，做到教與學(xué)的一體化。

　　2.3圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)這一核心開展基礎(chǔ)課程

　　室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃在制定的過程中應(yīng)當(dāng)緊密貼合室內(nèi)設(shè)計(jì)和施工的邏輯規(guī)律，以室內(nèi)設(shè)計(jì)作為課程開展的中心和最終目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程都是按照裝飾材料、裝飾構(gòu)造、施工技術(shù)的順序開展的，實(shí)踐證明這種教學(xué)思路不利于學(xué)生對知識(shí)的掌握，也不利于在工程實(shí)踐中對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。按照室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作開展過程安排課程順序，盡量將所有的課程串聯(lián)成一個(gè)整體，利于知識(shí)脈絡(luò)的銜接和展開，學(xué)生對知識(shí)能夠掌握的更加扎實(shí)，并且在學(xué)習(xí)中就能親身感受到未來從事室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的工作流程，為以后的從業(yè)和知識(shí)的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中可以為學(xué)生制定一個(gè)模擬的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，按照設(shè)計(jì)工作的順序帶領(lǐng)學(xué)生了解裝飾材料的性能和裝飾構(gòu)造，對施工技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行研究和討論，使所有的基礎(chǔ)課程都能夠圍繞著室內(nèi)設(shè)計(jì)這一核心開展，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對“工作”中遇到的問題進(jìn)行分析和解決，老師可以作為“業(yè)主”或者“經(jīng)銷商”和“設(shè)計(jì)師”們進(jìn)行真實(shí)的互動(dòng)。

　　2.4注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開展的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，以積極的態(tài)度來完成課程安排的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求來搜集合適的設(shè)計(jì)案例，然后根據(jù)選擇的案例進(jìn)行設(shè)計(jì)風(fēng)格、特點(diǎn)等方面的分析和講解，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行自主創(chuàng)新。學(xué)生通過研究和分析他人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品可以學(xué)習(xí)到許多有用的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)計(jì)手法，但這種學(xué)習(xí)成果并不是依靠簡單的抄襲和套用他人的設(shè)計(jì)方案就能夠取得的。學(xué)生在對前人的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行參考的同時(shí)應(yīng)當(dāng)開啟自己的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)造力，對自身的設(shè)計(jì)能夠力和設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行完善和提高。

　　課程改革后所形成的教學(xué)做一體化教學(xué)模式對專業(yè)基礎(chǔ)課程的任課教師提出了更高的要求。任教教師必須熟練掌握各門室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，將各科的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，同時(shí)還需要對室內(nèi)設(shè)計(jì)師的工作流程了如指掌，能夠與設(shè)計(jì)課的任課教師針對虛擬項(xiàng)目的開展和內(nèi)容的設(shè)置問題進(jìn)行溝通和交流，并且就項(xiàng)目進(jìn)行過程中出現(xiàn)的問題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的研究和探討，尋求解決問題的方法。由此可見，擔(dān)任基礎(chǔ)技能課程的教師必須要同時(shí)具備能夠滿足授課需要的設(shè)計(jì)能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)做一體化的教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，需要高校配備專業(yè)的教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備。基礎(chǔ)技能課程的開展必須要突出課程的特點(diǎn)，因此專業(yè)的建筑裝飾材料、裝飾構(gòu)造的展示空間和施工實(shí)訓(xùn)基地都是必不可少的。學(xué)生通過對建筑裝飾材料以及裝飾結(jié)構(gòu)的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行觀摩，能夠?qū)ρb飾材料產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。在施工實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的裝飾構(gòu)造和實(shí)物進(jìn)行對比，并且親自驗(yàn)證構(gòu)造設(shè)計(jì)的合理性，真正將理論知識(shí)和工程實(shí)踐結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，通過親身體驗(yàn)的方式來提高學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)出能夠同時(shí)滿足實(shí)用性和藝術(shù)性的高質(zhì)量的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

　　3結(jié)語

　　在對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革的過程中，教學(xué)做一體化的新型教學(xué)模式受到了高校、教師和學(xué)生等多方的普遍認(rèn)可，在實(shí)踐應(yīng)用中也是好評如潮。但這種教學(xué)模式目前仍然處于應(yīng)用的初期階段，還有很多不足之處需要在應(yīng)用中逐漸進(jìn)行彌補(bǔ)和完善。這種教學(xué)模式能夠?qū)⒄n堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維，對于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)這種需要培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)造力和較高綜合素質(zhì)的技術(shù)型人才的專業(yè)格外適用。

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　　作者簡介：馮郁