摘要：高職人才培養(yǎng)模式的改革是遵循高職教育規(guī)律，有效提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的根本舉措，我們應積極探索，大膽實踐，使“雙師雙導”教學模式不斷完善、不斷升華，為建筑裝飾企業(yè)培養(yǎng)更多符合行業(yè)要求的高素質(zhì)、高技能人才。

　　一、“雙師雙導”模式的特色

　　1、以人為中心

　　建立了與“雙師雙導”模式相適應的工作實施細則、學生管理制度、學生成績鑒定、過程控制等制度和實施方案。創(chuàng)新“以人為本”的學生管理理念：樹立“以生為本”的管理思想與意識。

　　2、機制的創(chuàng)新

　　我們建立了以教學計劃、培訓計劃、定向崗位職責等規(guī)范性文件，建立建全建筑裝飾專業(yè)“雙師雙導”管理制度，建立建全了相關(guān)培訓內(nèi)容和教學內(nèi)容、學分互認制度和薪酬制度;建立了學校、企業(yè)長效機制;建立了學校、企業(yè)兩支指導隊伍;建立學生實習、就業(yè)對接，滿足社會對高職建筑裝飾專業(yè)學生的要求和需求，提升學生就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生的共贏。具體如下：

　　首先校內(nèi)外導師的確定是由具有工程實踐能力和業(yè)務的專業(yè)骨干教師擔任;校外導師從與我院有著良好溝通的企業(yè)中選拔熱心專業(yè)教學工作、有一定的時間、從事相同或相近專業(yè)的技術(shù)骨干、優(yōu)秀管理人員或?qū)＜覔巍?/p>

　　家居裝飾論壇推薦：《現(xiàn)代裝飾》20多年來為建筑、室內(nèi)設(shè)計及相關(guān)行業(yè)的決策層及專業(yè)人士提供海內(nèi)外豐富的設(shè)計理念和精辟的案例剖析。在全力向社會推介精英設(shè)計師的同時，亦為社會選擇高端設(shè)計服務提供了極佳的參考。發(fā)行立足珠三角地區(qū)，輻射全國大部分城市和區(qū)域，并在美國、日本、韓國、澳大利亞、意大利等海外各地有著穩(wěn)固的讀者群。下旬刊主要為設(shè)計師及高層管理人員提供設(shè)計理論的交流平臺。

　　其次，明確導師的工作職責。校外導師帶領(lǐng)學生參與實際工程，指導學生的畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié);負責學生在技術(shù)與管理實踐活動中的能力培養(yǎng)等;對學生實習情況進行考察，并給出階段性考核意見。實習結(jié)束前，對學生實習成績進行鑒定與評定考核。校內(nèi)導師定時、定點通過現(xiàn)場指導、電話指導、在線指導等方式與企業(yè)指導教師共同根據(jù)學生的實習崗位對專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)等進行指導;掌握被指導學生在企業(yè)實習的狀況等信息資料，做好與學生聯(lián)系指導的記錄;指導學生的畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié);負責學生專業(yè)理論知識的培訓;加強與實習單位的聯(lián)系，積極配合實習單位開展工作，及時解決工學交替學習中的問題，爭取實習單位的支持和幫助，搞好實習單位與學校的關(guān)系。

　　再次，明確校外實訓基地承擔的職責。校外實訓基地參與工學交替校外培養(yǎng)計劃的制定;結(jié)合企業(yè)的實際條件，擬訂出校外學習進度計劃。提供實訓崗位;負責對實訓學生的實訓活動進行合理安排并安排經(jīng)驗豐富的技術(shù)與管理人員進行指導給予指導。保證實習學生的安全。

　　3、真實的項目和真實的工作過程

　　在傳統(tǒng)教學模式中,建筑裝飾實踐教學大多建立在虛擬項目上,學生無法從整體設(shè)計的藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟三者去考慮,只是偏重于對藝術(shù)形式的追求,忽視了技術(shù)、成本等實際問題,導致了藝術(shù)構(gòu)思與實踐嚴重脫節(jié)。學生因為缺乏實際應用知識與技能的機會,在具體工作中顯得不適應，“雙師雙導”將傳統(tǒng)的學校封閉式教學變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學, 即由企業(yè)工程技術(shù)人員出任的導師作為校外導師，主要負責學生的工作過程及施工操作;由學校專業(yè)課教師作為校內(nèi)導師，主要負責學生的課程學習和理論指導。在由校內(nèi)、外導師帶領(lǐng)學生承接和完成真實項目的過程中,學生的知識體系得以按照市場的需求來構(gòu)建,學生在了解工作過程的同時積累實戰(zhàn)經(jīng)驗, 實現(xiàn)單一課程實訓中無法突破的綜合性、工程性應用。一方面豐富學生裝飾工作經(jīng)驗，另一方面，讓學生在實際工程中熟悉裝飾工作從談單、現(xiàn)場勘察、設(shè)計、預算、施工、驗收等工作流程，豐富學生語言表達能力和與客戶溝通的能力，從而實現(xiàn)與企業(yè)零距離對接，為他們盡快融入裝飾行業(yè)打下基礎(chǔ)真正達到了實踐教學的目的。在實戰(zhàn)中,師生在干中學、學中干,熟悉了市場和商家的運作,并為商家提供了直接有效的幫助。

　　二、“雙師雙導”模式的反思

　　雖然在實踐在過程中我們?nèi)〉脟欢ǖ某尚В⒘艘恢щp師型的師資隊伍，充分發(fā)掘社會的資源，提高了學生的培養(yǎng)質(zhì)量，進一步密切了產(chǎn)學雙方的溝通。但是我們以為建筑裝飾專業(yè)的“雙師雙導”教學模式無論是理論還是實踐上都值得探討與延續(xù)，就其發(fā)展現(xiàn)狀，離期望的理想高度還有一定距離，在實施的過程中還存在一些問題，以期在今后的研究、實踐中能給予解決：

　　1、管理難度大、教學成本上升。由于同一裝飾企業(yè)在同一時間可接納學生人數(shù)有限(最多15個左右)，因此就需同時在多家裝飾企業(yè)開展合作，導致單位眾多，地點分散，大大增加了學校對學生的管理難度及教師工作量大，且增加了教學成本。

　　2、不同公司實施質(zhì)量控制問題。雖然各企業(yè)都制定了相應的培訓計劃，但企業(yè)實習培訓與學院教學計劃并沒有完全統(tǒng)一，培訓計劃與教學計劃并不是運行在同一個軌道上，所以在實現(xiàn)教學目標上難以達到完美。同時企業(yè)根據(jù)企業(yè)情況和學生自身條件將學生安排在不同的實踐崗位，所以達到實際意義上的實踐教學目標也還有一定的距離。