摘 要：高職院校研究信息化教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)革新與發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)工作培養(yǎng)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程在教學(xué)中應(yīng)用信息化教育技術(shù)，需要分析現(xiàn)階段課程教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)應(yīng)用信息化教育技術(shù)的意義，通過(guò)明確師生角色、優(yōu)化教學(xué)資源、豐富教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等策略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)信息化教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：信息化教育技術(shù); 高職; 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);

　　《市場(chǎng)與電腦》是由國(guó)內(nèi)貿(mào)易局技術(shù)開(kāi)發(fā)中心中國(guó)計(jì)算機(jī)用戶協(xié)會(huì)MO分會(huì)主辦、CCID北京天利電子出版技術(shù)公司編輯出版，中國(guó)流通領(lǐng)域信息化主導(dǎo)刊物，帶給讀者最新的電腦業(yè)界動(dòng)態(tài)。

　　一、引言隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,教育界重視信息化教育技術(shù)的應(yīng)用,以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的改革與發(fā)展,尤其是高職院校需要重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程中教育信息化技術(shù)的有效應(yīng)用,以技術(shù)應(yīng)用,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果,全面性提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng),滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)高職院校提出的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。因此,高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)需要重點(diǎn)研究信息化教育技術(shù)應(yīng)用意義與策略,提升課程教學(xué)成效,促進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展。

　　二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀我國(guó)高職教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才,重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在信息化背景下,高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化辦公能力基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具對(duì)專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題進(jìn)行解決的能力。但是,現(xiàn)階段,我國(guó)大部分高職院校在信息化教育背景下,雖然能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提供機(jī)房實(shí)踐教學(xué)與多媒體教室,但是課程教學(xué)普遍存在教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容落后、考核評(píng)價(jià)傳統(tǒng)等問(wèn)題,并且教學(xué)工作的開(kāi)展以教師為中心,忽視學(xué)生主體地位,使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),不利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成效提升。高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力不均,雖然具備一定計(jì)算機(jī)實(shí)際操作基礎(chǔ),但是受個(gè)人因素與入學(xué)前區(qū)域差異的限制,學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力水平參差不齊,同時(shí),高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式單一,長(zhǎng)期應(yīng)用灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方法,不利于學(xué)生擺脫教師依賴性,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

　　三、信息化教育技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),在教學(xué)中應(yīng)用信息化教育技術(shù),具有深遠(yuǎn)教育意義。在信息化教育背景下,高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程本就與學(xué)生計(jì)算機(jī)能力與信息素養(yǎng)密切相關(guān),需要該課程基于信息化教育背景,積極應(yīng)用信息教育技術(shù),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,豐富教學(xué)內(nèi)容方法,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。信息化教育技術(shù)包括多種教育界的新型信息技術(shù),這些信息化教育手段,以微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體技術(shù)、慕課等形式,被廣泛應(yīng)用在高職院校教育工作中。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、提升學(xué)生信息技術(shù)使用能力與信息素養(yǎng)的重要高職基礎(chǔ)教育課程,應(yīng)用信息化教育技術(shù),能夠有效結(jié)合理論與實(shí)踐,使課程教育氛圍與形式實(shí)現(xiàn)全面信息化,更好實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)與宗旨,促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與發(fā)展。

　　四、信息化教育技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　(一)明確師生角色高職院校針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化教育技術(shù),需要通過(guò)明確師生角色實(shí)現(xiàn)技術(shù)有效應(yīng)用。在素質(zhì)教育背景下,高職院校教育工作應(yīng)重新定位教師與學(xué)生的角色,明確學(xué)生在教育中主體地位,明確教師指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色,使學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與綜合素質(zhì),從而提升教學(xué)實(shí)效性。因此,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)需要應(yīng)用信息化教育技術(shù),明確教師與學(xué)生的角色與自身職責(zé),提升課程教學(xué)效率。例如,高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)可以應(yīng)用教育信息化技術(shù)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段,綜合應(yīng)用多媒體技術(shù),在課前制作教學(xué)視頻,使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)與內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,使學(xué)生學(xué)習(xí)主體定位與角色得到明確。同時(shí),教師在課上應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行答疑,輔助學(xué)生理解與內(nèi)化課程知識(shí),并針對(duì)學(xué)生不同問(wèn)題為其提供針對(duì)性指導(dǎo),發(fā)揮教師引導(dǎo)與指導(dǎo)作用,明確教師在課程教學(xué)中的自身角色,以此體現(xiàn)教育信息化技術(shù)有效應(yīng)用。

　　(二)優(yōu)化教學(xué)資源教學(xué)資源包括教學(xué)視頻、課程講義、教學(xué)案例、教學(xué)課件等,而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程具有較強(qiáng)的操作性,課程中較多知識(shí)點(diǎn)需要借助學(xué)生的實(shí)踐操作才能保證學(xué)生對(duì)該知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握,但是傳統(tǒng)教學(xué)資源并不能滿足學(xué)生在信息化教育背景下的學(xué)習(xí)需求,影響課程教育革新發(fā)展。因此,高職院校需要針對(duì)該課程教學(xué)工作提出應(yīng)用信息化教育技術(shù)的要求,要求教師在具體課程教學(xué)工作中,應(yīng)用信息化教育技術(shù),如,應(yīng)用慕課信息化教育手段,優(yōu)化課程教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)技術(shù)有效應(yīng)用。例如,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)可以應(yīng)用慕課設(shè)計(jì)模塊化課程內(nèi)容,保證每個(gè)知識(shí)模塊均有對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻、課堂討論、在線測(cè)試與學(xué)習(xí)反饋等,要求教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容將全部模塊知識(shí)點(diǎn)講解分別制成微視頻,每個(gè)視頻在10到15分鐘之內(nèi)。學(xué)生可以按照自身學(xué)習(xí)能力,對(duì)自身學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行自主控制,通過(guò)反復(fù)觀看實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生需要對(duì)每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的在線測(cè)試進(jìn)行通過(guò),才可以對(duì)后續(xù)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果,體現(xiàn)信息化教育技術(shù)高效應(yīng)用。

　　(三)豐富教學(xué)形式高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),在教學(xué)中應(yīng)用信息化教育技術(shù),需要通過(guò)豐富教學(xué)形式的策略,實(shí)現(xiàn)信息化教育技術(shù)的有效應(yīng)用。信息化教育技術(shù)本身具有多樣性與多元特點(diǎn),其中包括多種適用于教育界的信息技術(shù)與信息化手段,需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門信息基礎(chǔ)課程對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用,豐富教學(xué)形式,提升教學(xué)成效。例如,高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)可以應(yīng)用信息化教育技術(shù)中的微課信息化教育手段,教師綜合多種信息技術(shù)制作微課視頻,將其應(yīng)用在課堂教學(xué)的課前、課上與課后等階段,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解,提升課程教學(xué)質(zhì)量。如,微課信息技術(shù)可以在微課視頻中融合音頻、文字、動(dòng)畫與圖像等,通過(guò)課堂多媒體設(shè)備對(duì)視頻的播放,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的知識(shí)點(diǎn),提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上,教師也可以綜合應(yīng)用微課與翻轉(zhuǎn)課堂,使微課視頻在課堂教學(xué)中的不同階段均實(shí)現(xiàn)有效利用,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),增強(qiáng)課程教學(xué)效果。由此可見(jiàn),計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程可以單獨(dú)使用或綜合利用信息化教育技術(shù),借助多種信息化教育手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的豐富,體現(xiàn)技術(shù)有效應(yīng)用的同時(shí),促進(jìn)課程教育革新與發(fā)展。

　　(四)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容在高職院校教育中,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)屬于公共必修課,存在于各專業(yè)課程體系中,旨在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。該課程開(kāi)設(shè)的主要目的是教會(huì)學(xué)生管理與維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng),保證學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)文稿演示、數(shù)據(jù)管理分析、圖文處理等工作進(jìn)行完成,同時(shí),教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)上工具對(duì)信息進(jìn)行瀏覽、處理與收集,培養(yǎng)與提升學(xué)生具備現(xiàn)階段社會(huì)要求的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力。由于該課程具有內(nèi)容靈活、知識(shí)覆蓋面廣的特點(diǎn),因此,該課程需要應(yīng)用信息化教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,以此路徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建,體現(xiàn)信息化教育技術(shù)有效應(yīng)用。例如,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)可以應(yīng)用信息化教育技術(shù)將現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)對(duì)應(yīng)實(shí)際工作崗位的工作內(nèi)容與現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用信息技術(shù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

　　如,借助多媒體技術(shù)播放實(shí)際工作崗位相關(guān)視頻,要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行記錄與總結(jié),對(duì)比自身專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,在計(jì)算機(jī)上列舉教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位工作內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別,提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力。這種信息化教育技術(shù)應(yīng)用方式,結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)特點(diǎn)、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與高職教育培育學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力目標(biāo),利用學(xué)生專業(yè)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)與實(shí)際工作崗位內(nèi)容的結(jié)合,創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,有效應(yīng)用信息化教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在該課程中的專業(yè)能力與實(shí)踐能力提升,同時(shí),提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平與能力,滿足高職院校培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才的教育需求。

　　五、結(jié)語(yǔ)綜上所述,研究高職院校教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)信息化教育技術(shù)的應(yīng)用,需要教育工作者重視課程教學(xué)現(xiàn)狀與技術(shù)應(yīng)用意義,采取明確師生角色、優(yōu)化教學(xué)資源、豐富教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等措施,促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有效應(yīng)用信息化教育技術(shù),推動(dòng)課程教育發(fā)展。

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