摘要：我校電子商務專業是高職骨干院校重點建設專業，電子商務專業建設方案中規劃要建設“一支有較強實踐教學能力、科技開發和社會服務能力、適應社會經濟發展需要的國家級“雙師”結構優秀教學團隊”。在我校校企“雙主體”辦學理念下，在學校各種師資隊伍建設政策及文件支持下，我們正在大力改革，嘗試各種建設策略。

　　一、電子商務專業師資隊伍現狀分析

　　(一)專兼結合，“雙師”結構教學團隊建設初見成效

　　隨著高職“校企合作，工學結合”人才培養模式的改革，任何一個教學過程都變得復雜，這就需要加強專兼結合即“雙師”結構的教學團隊建設，建立有效的團隊教學模式。電子商務專業結合自身的特點，一方面鼓勵教師積極走出校門，到企業掛職鍛煉，提高實踐教學能力;另一方面，積極將企業的電子商務業務甚至整個業務部門引入學校，鼓勵校內專職教師參與企業真實項目運作，同時聘請企業的一線高技能人才作為兼職教師。專兼職教師在實際業務運作中進行交流，共同開展教學，初步形成了一支專兼結合、能有效完成實踐教學的“雙師”結構教學團隊。

　　(二)教學、科研及社會服務工作同步開展

　　在新的職教理念影響下，校企合作對高職院校科研和社會服務方面的支持、保障和促進作用逐漸凸顯出來。電子商務專業通過“雙師”結構教學團隊建設，發揮整體智力資源優勢，既充分利用企業兼職教師在實踐教學中的作用，也盡可能展現自身優勢，為企業提供員工培訓、職業技能鑒定和科技咨詢等服務，提高科研成果轉化為現實生產力的效率，提升了自身的經濟社會效益和綜合競爭力。

　　二、電子商務專業師資隊伍建設困難分析

　　當前電子商務專業師資隊伍建設取得了一定的成效，但隨著高職教育改革的深入，要建成一支校企“互聘共培”的專業教學優秀團隊，仍存在著以下的困難：

　　(一)教師團隊“雙師素質”提升難

　　近年來，教育部借鑒發達國家職業教育先進經驗并結合我國國情和教育現狀，提出了“雙師素質”教師的概念，要求專業課教師既要全面扎實地掌握專業理論知識，又要具備解決具體工作中遇到的實際問題的能力。高職院校電子商務專業目前通過教師下企業頂崗鍛煉等方式，來提升現有教師團隊的“雙師素質”，但也遇到了不少困難。一方面企業從自身的利益出發，不愿意接收教師到企業進行短期的頂崗鍛煉，即便教師下到企業，有些業務企業不方便給教師接觸，影響了電子商務教師到一線鍛煉的效果。另一方面，企業兼職教師大部分都是擠出時間到學校上課，沒有更多精力花在教學上，學校也很難在理論知識及授課技能方面對其進行系統的培訓，雖然兼職教師實踐經驗比較豐富，但授課效果并不是很理想。

　　(二)兼職教師聘任及管理難

　　1、兼職教師聘任中存在的問題

　　目前高職院校對于兼職教師的聘用，沒有形成完善的制度和程序，大都是靠熟人介紹。因此，兼職教師人員身份及來源非常復雜，其中來自企業一線的高水平行業企業專家、能工巧匠所占比例非常少，而我們又需要大量這樣的兼職教師，來承擔50%專業課的教學任務。另外，學校對兼職教師的聘用條件往往參考專職教師設定，對學歷要求較高，而企業一線的專家、能工巧匠的學歷普遍比較低，這些矛盾也使得兼職教師聘用工作難度增大。

　　2、兼職教師教學效果不理想

　　行業專家、能工巧匠往往具有非常豐富的實踐經驗，但因為沒有接受過系統的教學技能培訓，教學能力非常欠缺，教學效果普遍不理想。突出表現為：不懂得運用教學方法，教學活動組織混亂，語言表達能力欠缺，只限于完成現有的任務，忽略了學生能力的拓展，難以與理論知識對接，難以有效實現與其他課程的整合。

　　3、兼職教師管理困難

　　兼職教師在高職授課的同時都受聘于其他單位，并且以所在單位工作為主，特別是來自企業的兼職教師，授課時間難以固定，常常因為公司業務忙需要調課，使得校內教學管理難度加大，甚至有時無法操作。對教學也帶來了非常不利的影響，有時很久不能上課，有時連續幾天補課，打破了知識傳授的連貫性，不利于學生接收，授課效果不理想，學生意見也比較大。另外，兼職教師授課過程中基本都只是和校內對應課程的教師有聯系，兼職教師之間，兼職教師與專職教師之間缺乏有效的溝通，不利于講授內容的銜接，也不能相互交流提高，影響教師團隊力量的發揮。

　　(三)教師團隊科研能力不強

　　大部分高職院校長期以來都是以教學為主，以科研為輔，致使高職教師也將大部分的精力花在教學上，科研氛圍不濃，科研能力難以提高，科研成果更是少之又少。僅有的科研工作也是基于理論研究，與技術開發、社會服務工作沒有對接，脫離實踐，不能很好的實現專業教學需求。

　　三、校企“雙主體”理念下電子商務專業教師團隊建設策略

　　(一)采取“雙帶頭人”制

　　創新并實施“雙帶頭人”制，培養1名科研及教學水平優秀的校內專任教師為校內帶頭人，高薪聘用1名具有行業影響力的企業專家為校外帶頭人，打造“校企雙主體”師資隊伍。通過校內專業帶頭人指導骨干教師及優秀學生，引領高職教育改革，提高師資隊伍產學研水平，主持、參加科研項目、學術會議、發表學術論文，培養整個教學團隊的科研能力;通過企業專業帶頭人指導電子商務專業人才培養模式及課程體系的改革，把握專業發展方向，擔任核心專業課，引領教師團隊，幫助專任教師開展技術開發、社會服務工作，為企業提供電子商務策劃與咨詢、網頁設計與編輯、網店建設、網絡采購與銷售等服務，大力提升教師的社會服務能力，充分發揮行業專家的影響力，促進校企合作。

　　(二)骨干教師培養

　　骨干教師是高職院校承擔教學任務和科研任務的重點對象，是高職院校教學任務承擔的主力軍。根據電子商務專業對人才的需求，一方面加大引進高技能、高技術、高素質人才，尤其是骨干教師和有3年以上企業工作經驗的教師，建設“雙師”結構教學團隊，提高教師隊伍“雙師”素質教師的比例。另一方面，選派優秀教師到國內外著名大學、知名企業、專業團體參加研修培訓、頂崗實踐和學術交流;選派教師積極參與職業技能鑒定資格認證培訓，將多位專任教師培養成淘寶大學講師或阿里巴巴培訓師。在教學團隊中充分發揮骨干教師和“名師”的示范、引領、輻射和帶動作用，做好青年教師的幫帶工作，幫助青年教師提升教學和科研水平，形成相互學習相互促進的氛圍。選派青年教師參加各類考級考證培訓如電子商務師認證，以及下企業頂崗或兼職工作等，提升青年教師的“雙師”素質。此外，成立珠海市電子商務協會，學校和企業均以會員身份加入，定期舉辦電子商務研討交流，形成校企合作溝通的長效機制。

　　(三)多渠道聘請兼職教師，依托校內外“教學企業”，采取一學期多段式教學模式，加強專兼職教師的合作交流

　　積極聘請知名行業企業的專業人才和能工巧匠為兼職教師。通過聘請“教學企業”兼職教師、“星期六工程師”、淘寶賣家講師、優秀畢業生等多渠道聘請兼職教師，建立一個穩定、專業的兼職教師庫，以達到50%以上專業課由兼職教師擔任的目標，充分發揮兼職教師企業工作背景的優勢，參與專業課教學、實習與就業指導、實訓基地的建設等工作。“教學企業”是由學校和企業共同建設(或學校投資為主、或企業投資為主)，融合雙方優勢資源和育人環境，將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合，集生產運營、專業教學、實訓實戰、技術研發、社會服務等功能于一體，并按市場機制運營的實體。在校企“雙主體”理念下，電子商務專業著力打造校內、校外兩種類型的“教學企業”，將其作為人才培養主基地。

　　校內“教學企業”主要通過引進企業真實項目、將企業電商部門放到學校辦公等方式，采取“雙崗雙薪”管理模式聘請教學企業兼職教師，即員工既是企業員工又是學校教師，由學校和企業分別支付薪水;同時，創新并實施一學期多段式教學模式，采用靈活的授課時間、授課方式和授課地點，結合真實任務，實現“教學做一體化”，使兼職教師可兼顧教學和工作。并利用兼職教師的企業工作背景，制定激勵措施，鼓勵其負責就業指導、實訓基地的聯系等;鼓勵校內教師參與“教學企業”的管理和運作，與企業兼職教師協作授課。學校為兼職教師的成長提供高職教育方法培訓，提高兼職教師理論水平。校外“教學企業”由企業方主辦和管理，目前主要是對學生進行綜合實踐能力的鍛煉。學生在完成校內基本學習任務之后，進入校外“教學企業”，完全由企業教師集中授課，學習結束之后由校外“教學企業”推薦實習和就業。以“培養社會真歡迎一線高端人才”為目標，基于“校企雙主體”人才培養理念，我校電子商務專業積極打造由專任教師與企業技術專家、能工巧匠組成的“教學團隊”，努力提升專兼職教師的“雙師素質”，不斷提高高職電子商務人才培養質量和水平。