摘要：本文首先簡要闡述了行動(dòng)導(dǎo)向法的特點(diǎn)以及其在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)而分別從科學(xué)劃分小組、創(chuàng)設(shè)職場情境、學(xué)生主體地位、展開全過程評價(jià)四個(gè)方面分析具體應(yīng)用要點(diǎn)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維理念和實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向法;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);課程教學(xué)

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程內(nèi)容復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際動(dòng)手操作中。將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體地位，將教學(xué)焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，全面提高學(xué)生的理論認(rèn)識和動(dòng)手能力。

　　一、行動(dòng)導(dǎo)向法特點(diǎn)分析

　　行動(dòng)導(dǎo)向法是一種較為先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，任何一種職業(yè)能力的培養(yǎng)都需要切實(shí)可行的教學(xué)課程來完成，堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向法，能夠有效幫助學(xué)生尋找更加適合講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，培養(yǎng)更多的技術(shù)應(yīng)用型人才。行動(dòng)導(dǎo)向法堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，認(rèn)為人始終處于不斷發(fā)展過程中，并能夠借此實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我批判、自我優(yōu)化，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)通過外部控制實(shí)現(xiàn)自我控制的方式[1]。

　　行動(dòng)導(dǎo)向法更加強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為核心主體，設(shè)計(jì)教學(xué)方案、展開教學(xué)活動(dòng)。需要教師堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向，堅(jiān)持學(xué)生在整個(gè)課堂活動(dòng)中的主體地位，促使學(xué)生能夠擁有較高的學(xué)習(xí)興趣和參與意愿，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，令學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程擁有全面而深刻的認(rèn)識，從而培養(yǎng)出將理論與實(shí)踐相結(jié)合、具備創(chuàng)新理念的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才。

　　二、行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐運(yùn)用

　　1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)

　　將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，保持學(xué)生個(gè)性特征、課程類型、教學(xué)目標(biāo)之間的一致性和契合性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門以實(shí)踐為主、理論為輔的學(xué)科，需要學(xué)生不僅能夠充分掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識，還應(yīng)不斷加強(qiáng)編碼能力和技術(shù)水平，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和操作能力。展開課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師講解完基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程后，及時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將行動(dòng)導(dǎo)向法貫穿其中，完成整堂課的高效教學(xué)。首先，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮課程進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)定符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)任務(wù)，盡可能保持難度適中，能夠通過學(xué)習(xí)任務(wù)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生積極參與，從而讓學(xué)生能夠透過課堂教學(xué)得到收獲和成長，感受到計(jì)算機(jī)學(xué)科的理性魅力。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，把握教學(xué)進(jìn)度，合理規(guī)劃實(shí)踐，讓學(xué)生能夠透過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)課程掌握理論知識。再次，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)添加趣味性因素，確保任務(wù)設(shè)置能夠具備吸引性，保持師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而透過豐富多彩的任務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識、提高操作實(shí)踐水平[2]。例如在學(xué)習(xí)完第一單元的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)后，教師可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖、分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、借助VISIO軟件繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。

　　2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　現(xiàn)階段，展開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在課堂中創(chuàng)設(shè)靈活有趣的教學(xué)情境，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的知識點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)有機(jī)相融，而這也是應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法完成教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生感覺到身份的轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)不同的社會(huì)情境，提高積極性和主動(dòng)性，并能夠透過不同的教學(xué)情境，加深知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識和理解[3]。例如，在學(xué)習(xí)到組建雙機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識點(diǎn)時(shí)，可以將教學(xué)情境設(shè)置為職場環(huán)境，教師提出相應(yīng)問題，通過有效問題積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手查看以太網(wǎng)的MAC地址、MAC幀地址，并檢測網(wǎng)卡的工作狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生能夠透過不同的教學(xué)情境加深認(rèn)識與理解，提高自主學(xué)習(xí)能力。

　　3.編制項(xiàng)目計(jì)劃

　　將行動(dòng)導(dǎo)向法和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合能夠有效推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開，引領(lǐng)師生共同完成一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，包含許多復(fù)雜的教學(xué)知識點(diǎn)，如安裝網(wǎng)卡、建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹⑴渲镁W(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，這些都可以被看作是一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目。更好的推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向法在實(shí)際課程中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)清楚編制項(xiàng)目計(jì)劃，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，給學(xué)生一個(gè)總體的教學(xué)目標(biāo)和方向，明確項(xiàng)目目標(biāo)，給予學(xué)生指引。項(xiàng)目計(jì)劃的制定將主要圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法展開，根據(jù)教師既有工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開組織和規(guī)劃，主要采用分組教學(xué)的方式展開學(xué)習(xí)。

　　4.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

　　項(xiàng)目實(shí)施對于行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)效果起到十分重要的作用，在展開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目實(shí)施的過程中，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備。第一，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并采用標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的術(shù)語方式，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開全方位、系統(tǒng)化的認(rèn)識和了解，對不同專業(yè)課程的類型特征、計(jì)算機(jī)人才的發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)要求、計(jì)算機(jī)市場環(huán)境變化進(jìn)行綜合考量，從而設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生特點(diǎn)、符合就業(yè)市場要求的教學(xué)方案。第二，導(dǎo)言作為應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法展開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵內(nèi)容，需要教師靈活設(shè)計(jì)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，將興趣與理論知識相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中。第三，無論是在日常的理論教學(xué)，還是在不同單元設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，教師都應(yīng)該充分予以關(guān)注和重視，設(shè)計(jì)豐富多元的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全身心加入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師可以將復(fù)雜的知識點(diǎn)，以思維導(dǎo)圖的方式系統(tǒng)性概括整個(gè)教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠更加直觀、清晰地了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識脈絡(luò)，將重點(diǎn)知識點(diǎn)采用不同顏色進(jìn)行標(biāo)注，將重點(diǎn)、次重點(diǎn)進(jìn)行合理劃分，推進(jìn)學(xué)生理性探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程知識。

　　5.項(xiàng)目展示與評價(jià)

　　將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的過程中，教師想要取得良好的教學(xué)效果，需要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行項(xiàng)目展示和評價(jià)。通過教學(xué)評價(jià)，能夠讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)重點(diǎn)，更加積極主動(dòng)地投入到課程教學(xué)中，正向評價(jià)給予學(xué)生自信，即使是負(fù)向的評價(jià)也能夠讓學(xué)生透過錯(cuò)誤，提煉出經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目展示和評價(jià)過程中，學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)知識探索的意識，推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向法的順利實(shí)施。

　　三、行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用要點(diǎn)

　　1.科學(xué)劃分小組

　　教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級同學(xué)學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特征，科學(xué)劃分小組，每個(gè)小組都擔(dān)當(dāng)著項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)的作用。每組由4到5人組成，并由小組成員經(jīng)過推舉，選出一名成員擔(dān)任組長。組長在整個(gè)小組中扮演關(guān)鍵角色，成為搭建教師和小組成員之間的溝通橋梁，當(dāng)教師下達(dá)具體的項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目目標(biāo)后，小組組長帶領(lǐng)各位組員一起參與討論積極互動(dòng)，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、人員分工，最后完成任務(wù)[4]。

　　2.創(chuàng)設(shè)職場情境

　　運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為學(xué)生搭建合理的教學(xué)情境，比較典型的教學(xué)情境就是職場情境。與一般的教學(xué)方法相比，創(chuàng)設(shè)職場情境能夠讓學(xué)生更加有參與感和投入感，引導(dǎo)學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)的情況下進(jìn)入課堂，采用不同情境靈活引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、完成任務(wù)，通過合適的引導(dǎo)，學(xué)生能夠了解到理論知識如何應(yīng)用，將來在職場生活中哪些知識比較關(guān)鍵重要。職場教學(xué)情境也會(huì)促使學(xué)生更有興趣參與互動(dòng)，完成任務(wù)的主動(dòng)性也會(huì)不斷提高。如果創(chuàng)設(shè)的職場情境與知識點(diǎn)貼合、難度適中、內(nèi)容有趣，還可以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和內(nèi)在潛力。

　　3.實(shí)施全過程評價(jià)

　　評價(jià)一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的總結(jié)評價(jià)，另一方面也是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生的正向鼓勵(lì)。具體來講，首先，教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)注重綜合性，將評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生通過這堂課收獲了什么、有哪些進(jìn)步，而不是單純從作品質(zhì)量和成績高低進(jìn)行衡量。其次，教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持系統(tǒng)性，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的學(xué)生表現(xiàn)，將定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，不要輕易否定學(xué)生。最后，對于小組合作宜采用觀察的方法，學(xué)生的協(xié)作意識、合作精神無論是在學(xué)習(xí)生活，還是在工作職場中都起著十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)予以正面反饋，采用積分評價(jià)的方式。

　　綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向法以學(xué)生為核心，引導(dǎo)學(xué)生透過不同的教學(xué)情境和項(xiàng)目實(shí)踐，加深對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識和理解，更加全面化、系統(tǒng)化的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]車志毅.分析中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的運(yùn)用[J]電腦知識與技術(shù)，2021，17(06)：107-108

　　[2]徐琰.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用探析[J]現(xiàn)代職業(yè)教育，2021(08)：92-93

　　[3]李慶.行動(dòng)導(dǎo)向法在WEB應(yīng)用開發(fā)課程中的應(yīng)用[J]電腦知識與技術(shù)，2019，15(19)：176-177

　　[4]盧莉娜，胡雋.基于行動(dòng)導(dǎo)向法的計(jì)算機(jī)信息類課程教學(xué)方法的研究[J]試題與研究，2019(14)：145

　　推薦閱讀：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題及防范措施