摘 要：本文針對信息化背景下的中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行論述，同時分析了其中存在的各種問題并提出應(yīng)對之策。

　　關(guān)鍵詞：信息化;中職;計(jì)算機(jī)教育;教學(xué)改革

　　隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會在逐步向信息化過渡，極計(jì)算機(jī)的運(yùn)用逐漸滲透到各個行業(yè)，呈現(xiàn)多功能和全覆蓋的趨勢。同時，計(jì)算機(jī)迅捷的更新?lián)Q代和各種app的開發(fā)應(yīng)用加速促進(jìn)了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和普及，人們在工作和日常生活當(dāng)中逐漸依賴于計(jì)算機(jī)，這當(dāng)中，中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程教育為促進(jìn)計(jì)算機(jī)的發(fā)展運(yùn)用做出巨大貢獻(xiàn)。但是，當(dāng)前時期的中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)呈現(xiàn)滯后狀態(tài)，其教育教學(xué)實(shí)際與現(xiàn)實(shí)社會對人才種類的需求呈現(xiàn)脫節(jié)狀態(tài)。所以，在信息化背景下，根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求為參照，針對信息化背景下的中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，成為現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)亟需決絕的重要課題。

　　一、中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

　　(一)缺乏清晰的專業(yè)定位和具體的教學(xué)目標(biāo)

　　從宏觀角度來看，中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)歷年來的教學(xué)目標(biāo)都沒有任何實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，并且信息化技術(shù)課程持續(xù)發(fā)展和課程分工逐漸精細(xì)化的趨勢下表現(xiàn)得太過寬泛，沒有清晰的專業(yè)定位，所以，在人才技術(shù)專業(yè)化和信息技術(shù)行業(yè)化這兩個方面想的更為局促。中等職業(yè)學(xué)校的同學(xué)們在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識后，往往不能立刻投入工作，還需要再各個行業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，最后才能完全適應(yīng)專業(yè)工作崗位。

　　(二)教育教學(xué)理念上存在認(rèn)知偏差 學(xué)校師資力量建設(shè)缺乏資金扶持

　　由于信息化技術(shù)與應(yīng)用的迅猛發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注社會人才需求的種類變化，努力培養(yǎng)緊跟時代，發(fā)展步伐，滿足社會人才市場需求的信息技術(shù)行業(yè)人才。對于中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作者們來說，需要通過自學(xué)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)等各種形式豐富自身知識結(jié)構(gòu)并堅(jiān)持有效更新。然而，還有很大一部分中職學(xué)校，其領(lǐng)導(dǎo)人員從未明確劃分計(jì)算機(jī)課老師區(qū)別于其余學(xué)科老師的差異之處，由于缺乏必要的關(guān)注，沒有立即有效的根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的執(zhí)教老師必要的教學(xué)內(nèi)容更新提供相應(yīng)的支持，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)執(zhí)教老師沒有參加、接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機(jī)會，從而不能及時有效的掌握最新的信息化技術(shù)以及應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。而中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)再資金扶持方面的削減，造成大量計(jì)算機(jī)專業(yè)師資力量外流，中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的師資力量更加薄弱。

　　(三)缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐活動 很難獲得理想的教學(xué)成果

　　較之中職學(xué)校設(shè)置的其他課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)特具備極強(qiáng)的實(shí)踐性。在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中，很多老師在授課過程中逐漸摸索出交流互動法、探索發(fā)現(xiàn)法、講解演示法以及實(shí)踐操作法等多樣化課堂教學(xué)法，相繼促進(jìn)了中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作的發(fā)展，提升中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量。但是，在教學(xué)過程中并未完全激發(fā)、調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，因此，學(xué)生主動學(xué)習(xí)并參與課堂教學(xué)活動的積極性尚不明顯。

　　二、信息化背景下的中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革舉措

　　(一)從社會發(fā)展對人才的需求出發(fā) 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

　　中職教育不是優(yōu)質(zhì)的教育，而是處在合格教育的范疇。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)目的主要為社會培養(yǎng)常規(guī)化操作計(jì)算機(jī)的工作人員，推廣和普及計(jì)算機(jī)操作的應(yīng)用，并不是培育計(jì)算機(jī)行業(yè)的工程師。所以中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師在課堂教學(xué)的過程中要遵循實(shí)用性的員原則，秉承培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)和應(yīng)用能力的教學(xué)觀念，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，針對其相對薄弱的特征創(chuàng)建科學(xué)有效的課程體系。首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合用人單位對人才的需求為根本依據(jù)調(diào)整課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課和理論基礎(chǔ)課都需要精講，此外，要提升職業(yè)技能訓(xùn)練動手操作所占課時比例。其次，在明確教學(xué)目標(biāo)的時候要盡可能考慮計(jì)算機(jī)職業(yè)資格證書，針對該門學(xué)科在教學(xué)大綱中歸類于職業(yè)資格規(guī)范要求技能和知識，并在教學(xué)方案中規(guī)定該證書可以算為相關(guān)專業(yè)的學(xué)分，基于此，不僅能夠接續(xù)上社會發(fā)展對人才的需求，還能激發(fā)中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)動力。

　　(二)激發(fā)師資力量資金投入 提升教學(xué)成效

　　中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)授課呈現(xiàn)為知識面廣泛、學(xué)習(xí)內(nèi)容多和專業(yè)分布廣等特征，所以計(jì)算機(jī)課程的執(zhí)教老師要時刻保持敏銳的思維，并具備優(yōu)質(zhì)的敬業(yè)精神以及良好的進(jìn)取心，積極探究和學(xué)習(xí)，了解掌握計(jì)算機(jī)行業(yè)領(lǐng)域的最新知識。中職學(xué)校應(yīng)階段性組織計(jì)算機(jī)教育教學(xué)老師進(jìn)行專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為其講解改行業(yè)領(lǐng)域的前沿信息，引入時下最新的APP。要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，從傳統(tǒng)理念下提升學(xué)歷層次漸漸向提升實(shí)踐操作能力過渡，借助課后時間或者節(jié)假日實(shí)踐組織執(zhí)教老師走進(jìn)企業(yè)單位參與實(shí)習(xí)考察，通過多樣化手段提升計(jì)算機(jī)老師的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)專業(yè)老師的教學(xué)素質(zhì)。同時，還可以采取外聘的手段引進(jìn)優(yōu)秀的信息技術(shù)專業(yè)人才，為中職學(xué)生提供極具實(shí)踐性并且強(qiáng)有力的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。進(jìn)一步開展實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的管理，轉(zhuǎn)變當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，同步進(jìn)行基礎(chǔ)理論的課程教學(xué)以及計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作教學(xué)，切實(shí)幫指導(dǎo)學(xué)生做到活學(xué)活用。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，當(dāng)今時代使計(jì)算機(jī)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代，我國的信息化發(fā)展也在逐步加快。然而，中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)在發(fā)展的進(jìn)程中依舊存在諸多問題。筆者結(jié)合現(xiàn)階段，信息化背景下的中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行論述，分析其中存在的各種問題，列舉出上述的應(yīng)對之策，期望對相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供一定的指導(dǎo)和參考。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]左其華.探討中職計(jì)算機(jī)教育中如何培養(yǎng)實(shí)踐能力[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，(14)：221-222.

　　[2]張鵬.走出中職計(jì)算機(jī)教育的誤區(qū)淺析[J].黑龍江科技信息，2013，(34)：166-166.

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