【摘要】小學信息技術課程教學中的創設情境能夠激發學生的學習興趣，為教師提高教學質量。信息技術以形象直觀、圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，為課堂教學提供了全新的教學方式和學習方式，促進了學生對教學內容的理解，為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具。信息技術的應用為學生創造最佳學習環境，優化課堂教學，培養學生的交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。

　　【關鍵詞】信息技術;多媒體;課堂教學;教學情境;整合

　　要培養學生的學習興趣，首先要讓學生對所需獲取的知識產生興趣，所以信息技術給小學課堂的教學帶來了色彩和趣味性，同時也給課堂注入了新鮮的血液。因為信息技術使學生在課堂上創設了生動的學習情境，利用信息技術設計出各種各樣的圖片、聲音、動畫等的綜合處理，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動的教學環境，激發學生在學習上的好奇心，讓學生在一個歡快、愉悅、充滿活力的情緒下獲取知識，給課堂帶了無限生機。在教學中教師應該加強信息技術與學科的整合。那么，結合了信息技術的小學課堂體驗學習是如何的呢?

　　一、結合信息技術創設情境，激發學生的學習興趣

　　培養學生的信息素養，把信息技術作為學習上的助手，讓學生知道為適應信息技術的學習、工作和生活打下必要的基礎。創設情境是手段，引導學生思考知識是一種樂趣，信息技術以它獨特的感染力，通過文字、聲音、圖像、動畫等的形式令學生產生刺激，迅速地把學生吸引住，喚起學生的學習興趣，進而主動參與學習活動。如，在語文教學《秋天的圖畫》時，文中描述的是秋天的景色，讓學生一起感受到秋天的到來，利用信息技術中的多媒體課件創設這樣的教學情境。畫面1：出示一副秋天的景色，有山頭、田野、柳樹、小河、人們等在畫面中，人們彎著腰在田野里工作，柳樹的樹葉落在地上了。畫面2：出示一副春天的畫面。讓學生們找不同的變化，教師在這時引出課題：《秋天的圖畫》。這樣借助信息技術的工具，化抽象為具體，很快就吸引到學生學習課文的內容。

　　利用信息技術展示出現實中的景色來進行教學，讓學生體驗到真實的生活環境變化，是學生對生活中的周圍的事物再進行認識，還可以進行拓展舉例，快速掌握相關的知識，調動學生對氣候環境變化的認識，從而激發學生的學習興趣。

　　二、結合信息技術作餌，誘發學生的習作興趣

　　教育心理學研究表明：人的五個感官中，就學習效率而言，最高的是視覺，其次是聽覺。信息技術通過不同形式來展示它的魅力存在，給予學生強烈的刺激，把學生的視覺和聽覺結合起來，從而激發他們寫作的興趣，并且有意地對目標進行觀察。如，在語文教學作文是家鄉的特產，簡單說完基本的作文要求后，我就打鐵趁熱指導學生如何寫家鄉的特產，我先以《我愛家鄉的葡萄》為范文，激發起學生對家鄉的情懷。我開始播放事先制作好的短片，結合背景音樂，屏幕展示出黃澄澄的梨子、紅彤彤的橙子、清甜爽口的西瓜……慢慢地，學生們被這些畫面吸引住了，一動不動地盯著畫面中的水果，特別看到那一片綠油油的果林，學生們情不自禁地討論起自己家鄉也是這樣或者那樣的。于是，我把握時間請學生們以導游的身份介紹自己家鄉的特產，每個人都樂在其中地參與。甚至有些學生以賣廣告的形式來收尾：走過錯過，千萬別錯過我家的又大又紅，清甜爽口的西瓜，它們正在向你招來嘗一嘗呢!

　　信息技術制作的畫面比較直觀形象，能吸引學生對寫作的興趣，還可以節省了板書的時間，又可以加深學生的印象，為學生提供豐富多彩的習作資源，使學生可以親臨其境地有情可抒，讓學生不再覺得作文是一種負擔。

　　三、結合信息技術網絡資源，開闊學生的視野

　　網絡的資源是無限的，結合信息技術能為數學課堂教學提供各種所需要的資料，例如，圖片、文字、聲音、視頻等，并且能創設各種豐富的教學情境，為學生提供了多角度思考數學細想的機會，同時，開闊了學生數學的探索的視野。新課程理念認為，小學數學教學的內容應當來源于學生的現實生活。在教學中，教師應該把學習的內容拉到現實生活中，把生活中的所見所聞，感受到的數學現象或者數學問題融入到課堂上，把學生和數學的距離拉近，體驗到數學在現實生活中的的價值，有著緊密的聯系。光靠教師的一張嘴不停地講是不夠的，這時候，我們可以利用信息技術網絡資源創造出現實生活情景及生活現象出來教學。如，在數學教學《平移與旋轉》一課中，可以利用信息技術收集生活中的平移和旋轉現象，“什么是平移”“什么是旋轉”“生活中有什么用處?”這些問題都很貼近學生生活的知識。再如，數學教學“圓的周長”，可以提前叫學生利用網絡資源尋找與之有關的知識。查尋圓周率的保留小數是幾位，計算出圓周率的值是多少?那么，大數學家祖沖之生活的那個年代又是怎么樣的呢?等等的問題。讓學生感受我國古代數學家的偉大，同時也豐富了學生的數學課外知識，激發了他們對數學學習的興趣。

　　四、結合信息技術的形式多樣，啟發學生的思維

　　信息技術能夠將教學內容一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供了豐富的感知，教師可以利用信息技術強大的功能下載資源、掃描資料等手法編輯出豐富多彩的內容，擺脫傳統教法的枯燥無味的練習，使學生練習生動、有趣。學生通過聞其聲，見其形，入其境，讓學生快速地把握教學內容。在英語教學中，很多學生對單詞和句子理解都不夠，利用信息技術將主要內容在基礎上生動地演繹出來，能使教學內容得到意想不到的升華，這樣大大地激發學生的想象力。如，在英語教學Unit9 Sectiong B的聽力中，教師可以把Laura有關的圖片信息展示給學生看，誘導學生進行one by one的故事接龍。由于小學三年級學生剛接觸英語，所以聽力基礎比較薄弱，對于故事的完整性不清楚。所以在信息技術的多媒體上顯示出有關的關鍵詞和圖片，運用信息技術在課堂教學中進行行動態演示，具體地展示出知識的生產過程，化抽象為具體，更深刻地把握知識的本質。

　　一直以來，教委都努力推進信息技術與其它學科教學的整合，鼓勵在其它學科的教學中廣范應用，提升他們的信息素養。信息技術不僅應用到主科上，還可以應用到術科，如美術教學，可以利用信息技術的“用計算機畫圖軟件繪畫”與美術學科整合，讓學生在點、線、面中感悟美，創作美的作品，提升審美能力。與此同時，各地正在積極創造條件，逐步實現信息技術多媒體走進每一間教室，積極探索信息技術教育與其它學科的整合，培養學生的創新精神，促進小學教學方式的變革。只要用好信息技術，就能給小學課堂教學帶來新的體驗學習，非一般的效果。在教學中，教師應當充分利用信息技術圍繞自主探究的學習方式，發揮其最大的功效，培養學生的理解能力和應用能力，從而減負學生的學習過重負擔，切實提高課堂教學的效率，使傳統的課堂“活”起來，展示出信息技術與教學的整合。

　　參考文獻：

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