摘要：當前國內普通高中信息技術課程的課堂教學還有很多問題需要研究、需要深入，這與我們所在的區域以及所教學生與其信息技術教材的相適應度有很大關聯。但作為一般教師，縱然有著“三頭六臂”也是不濟于事，無法窮其所有，唯有結合自身目前教學實踐，研究些迫在眉睫的內容，進而尋求到比較科學的教學方法。作為老師，要持之以恒，只有每個教師都在自己的教學中根據教學內容建立起不同的教學片斷資源庫，進而廣泛交流，在交流的基礎上每個教師再根據自己的需要將資源庫中的資源進行排列組合，應用到自己的課堂。

　　關鍵詞：教學技術,信息技術,教學創新

　　教學開場的導語設計下一番工夫一個好的導語不僅可以讓學生對學習產生強烈的好奇心，也可以使得學生感受到一種幽默輕松的氛圍，使得他們在學習的活動上產生一種事半功倍的效果。作為合格的計算機老師，應針對每節課的不同特點精心設計開場白，通過不同的手段使得學生把專注點放到教材上、放到授課內容上，使他們產生強烈的學習沖動。同時，在進行開場白的時候還可以使用多種技巧來代替常規的語言。

　　我們完全可以這樣去說，如今一般普通高中學科課程設置比較健全，信息技術課程設置也比較合理，秩序基本良好。筆者在此提及的信息技術教育之秩序的問題是針對教師具體教學行為而言的。實際教學課堂秩序不夠井然的情況相當嚴重。就前文所述，信息技術課堂學習中，學生并非真正在努力形成信息素養而踐行自身的學習行為，大多數學生是以信息技術的課堂來調節自己身心，因為語數外等主科已把自己壓得氣喘吁吁，難得的“世外桃源”，借此機會樂在其中，何樂而不為?上機課交頭接耳、玩游戲，屢見不鮮，久而久之，任課老師也懶得說教，任其自然。這一點也充分說明信息技術教育未能以教材為抓手和載體，教學過程沒有程序性、秩序性，課堂教學嚴重混亂，學生是形成不了應當形成的信息素養，更談不上培養學生的良好的信息素養了。鑒于此，規范高中信息技術教育必須求得為教的秩序井然，要想做到教育過程的井然有序，作為教師必須從培養的角度出發，嚴要嚴在課堂上。

　　我們業已深刻地看到，教育行政部門已不同于以往，規范化辦學已在行動上落地生根，校方也不敢慢待信息技術課程的教學，課表上有信息技術課程應有的份額，可以說是已經開齊開足。萬事俱備只欠東風。而信息技術教育課堂教學的東風是什么?應當說是教師教學行為的科學性。對于教師而言，有義務和責任去極力打造完美的信息技術課堂。對此，每位教師首先必須要做到教學的行為與課程文本內容的高度統一，實現課程文件與課程實施的同步，其次必須用心進入信息技術的課程文件，努力提高自己對課程、教材的理解水平，最后就是要善于思考，探索教學新手段、新方法。

　　充分利用學生的好奇心學生的特點是對于新奇的事物有著足夠的好奇心，因此教師應采用如說懸念設置、故作高深等手段來讓學生產生足夠的內在驅動力，這也是我們需要做到的。

　　多組織與課程相關的競賽，使學生獲得激勵高中信息技術的課程是多元化的，我們可以結合實際情況進行不同層次、不同方面的計算機競賽，使得學生產生一種外在的鞭策力進行學習。

　　盡管計算機的生產就是為了簡化人類的勞動，但是計算機語言對于高中學生來說還是有些過于深奧，很多地方其實并不容易使得學生能夠廣泛理解。因此我們教師應該盡最大可能把復雜的部分簡化為通俗易懂的部分，把深奧的理論轉化為學生們能直接吸收的知識。在教學中應結合生活來進行授課，通過比喻來把那些難以理解的部分轉化成為可以理解的部分。如當我們講解“計算機的構成原理”這一章的內容的時候，我們可以把計算機的各個部分比喻成計算機的感官系統、大腦、嘴巴這種淺顯易懂的比喻。這樣學生能通過這種形象比喻對課本內容進行更精確的掌握，達到事半功倍的效果。