當前，隨著減負增效的全面推進和中學新課程改革的深入和發展，地理教學現代化不僅體現在觀念轉變、教學方法和教學內容革新等方面，而且還體現在教學手段的現代化上。地理課堂教學經歷了最初的一塊黑板、幾張掛圖到投影機、錄像機的使用，一直到現在的多媒體電腦，越來越現代化。地理課外輔導的手段也日趨多樣化、現代化，計算機輔助學習、視頻錄像課外輔導、網絡開放式輔導等，都顯示出其巨大的優勢。而如今，為了充分發揮學生學習的主動性，讓學生課外能夠獲取更多的學習資源，網絡視頻輔助學習就成為一種嶄新的手段。文章發表在《網絡安全技術與應用》上，是計算機高級工程師論文發表范文，供同行參考。
江蘇省電教館與南通市教育局聯合開發了“高中地理優質資源網絡視頻”，本人有幸參加了該視頻的研發和錄制。現就視頻的整個開發和制作過程，談談自己的點滴體會。
一、研讀課標，深領精髓
網絡視頻輔導課，既不能是新授課，也不是傳統意義的復習課;既不能是簡單的復習講座，又不能是純粹的習題講練課。它應該是教學目標與考試目標(必修)兼顧照應的一種輔導課;是在新授課一個階段時，針對學生某個板塊或專題內存在的一些問題或疑惑而進行適時(與專題或單元教學同步)輔導的課。輔導的定位不僅在知識層面，更追求能力(學科能力與學習能力)的提升。所以我們在備課前重新認真研讀《課程標準》，做到“以課標要點為準繩，鎖定輔導重點;以考點問題為抓手，突破關鍵難點;以常見問題為切入，解析典型疑點”，設計網絡視頻輔導的總體思路。研讀課標時，應注意以下幾點：
1、輕其所輕，重其所重。通過比較，注意哪些降低了要求，哪些淡化了要求，哪些提高了要求。
2、克服所有知識都想講“透”的思想。地理知識有些是很明顯的，不過分追求完美，能“混”的就“混”過去，只要學生能明白就可以了。何況有些知識我們老師也講不清楚。
3、不隨意增加內容，也不刻意一次到位。不在基礎知識不到位的情況下而急于提高，不在能力沒有達到時而急于求成，因為掌握知識要循序漸進。
4、加強集體備課。輔導課是對教材的再創造，要不拘泥于教材，引導學生再發現。因此，必須充分發揮集體的智慧，加強研究，對課標、教材、教輔再處理，靈活地用教材教，巧妙地編練習題。
5、與時俱進地認識“雙基”。傳統的雙基終極目標是知識和技巧，而新課標下雙基的終極目標是學生情感、態度與價值觀的形成。我們要通過輔導，使學生將課堂獲得的雙基轉化為學生課外的綜合素質和能力。但也要適當回歸課本，注重通性通法，抓住基礎，促成轉化。
6、建立和諧、融洽、合作、互動的新型師生關系。關注人是新課程的核心理念，學生和教師是平等意義上的“人”，這是新型師生關系的核心。這就要求設計課案時要“胸有學生、情系學生”。如教學起點與問題預設，都要緊貼學情。教學語言設計，多以學生的口吻設問、發問，再模擬學生的視角和思維程度來思考、答問，最后以老師輔導的口吻表達較為規范的思路，輔導正確、智慧的方法，力促學生提升地理思維能力，掌握地理學習方法。這樣的設計，形成了拍攝現場教師鏡頭前雖然沒有學生，但學生觀看“視頻輔導課”時老師就在跟前的效果，覺得老師就是在與他們進行輔導交流。
二、借助媒體，設計課件
1、設計課件的腳本
一名出色的導演，如果沒有一個好的劇本，就無法拍攝出優秀的影片。同樣，一個精美的課件，如果沒有一個好的腳本，就無法達到預期效果，更不能拍攝出令人耳目一新的視頻，一個好的課件往往取決于其腳本制作的質量。因此，精心設計課件腳本則成為精彩視頻的關鍵之一。
(1)設計課件腳本要做到三備。
①備教材：就是將一課時輔導內容備出，并二備、三備，集眾家之所長，力爭該教案中有很多的閃光點，體現教師的教學特色和地理學科的特點。
因為是新課后的輔導課，所以有可能將課的內容打亂重新整合，并且這一課時的容量大，大約比平時課堂教學多三分之二左右的內容。因此，寫腳本時應在傳統教學中做不到、做不好和做起來繁雜的地方下功夫。將教材中重點、難點、疑點問題用何種方式表現將是腳本制作的一個重要工作，它不僅需要教師有豐富的專業知識、教學經驗，還需要有一定的藝術風格和創意及對學習者認知過程的掌握。
②備學生：現代教育理論認為學習者是網絡教學活動的中心和主體，對學習者進行分析是網絡教學系統設計的關鍵環節。網絡課件設計的指導思想是以學習者為中心，充分體現學習者的主體性和教學方法的現代化，以培養和幫助學習者提高自主學習及生存發展能力和創新意識為目標。因此，要充分地分析學生，結合學生的身心發展特點，從學生的角度來備課，創設教學情境、激發學習興趣。因為課件是為學生自學服務的，要讓學生能從課件中分析、探究、總結，獲取地理知識。創設良好的交互性、引導學習者積極參與，力爭將學生的反應在設計腳本時考慮出來。比如，若你的學生比較聰穎、活潑，你設計的課件就應該具有探究性、發現性;若你的學生比較內向、穩重，你設計的課件就應該具有啟發性、趣味性。也就是說必須始終做到胸中裝著學生。
③備教法：教無定法，貴在得法。應用計算機輔助教學是集多種教法于一體的，但也并不是什么方法都能應用。以地理課堂教學來說，比較適合于用“圖導文法”、“圖文結合法”、“影像展示”等方法。選擇合理的教學方法，學生能夠自己通過多媒體發現問題、解決問題。
(2)課件腳本的書寫。
①課件腳本的書寫盡量做到詳細，因為制作課件是一項很繁瑣、耗時很長的工作，在任務緊、壓力大的情況下，有可能由于一時的疏忽，你的美好設想就不能在課件中體現出來，而產生很大的遺憾。所以課件中適當加注提示，有利于授課的順利進行。
②課件的腳本應該附帶有說明，如果是自己制作，此處可以簡略，若不是，應說明在課件中制作每一項的目的、要求、達到的效果、鏈接的素材等,力爭讓課件制作者一目了然，心領神會，這樣會大大縮短制作時間和減輕彼此的工作量。
2、準備課件的素材
可以說一個好的課件如果選用的素材得當，教師和學生既可以通過課件中的素材達到互動，又可以激勵學生主動思維、積極探討，主動獲取知識。
(1)素材的種類。素材包括影音、動畫、圖片和相應的文字資料。特別是適當的運用圖片和動畫，不僅能增強課件的美感，還能使一些抽象的、不易理解的概念變得生動、形象，易于學習者接受和理解，從而豐富了地理教學，將教師從枯燥的講解中解脫出來。
(2)素材的收集。素材的收集主要靠老師平時的點滴積累，也可用軟件制作所需要的地理素材。只要做個有心人，就可以收集到各種素材，為地理課堂教學服務。
(3)素材的整理和加工。收集、制作的素材總是雜亂無章的，要充分利用，就要及時地整理加工。盡管平時收集的素材很多，但用的時候可能會為不能找到相關的材料而苦惱。也就是說我們平時要養成收集、及時存儲、做好標記、及時分類管理的習慣。把收集的素材進行加工處理。如某些地圖要進行圖形處理，突出重點;某些圖片要進行修改、整飾;某些聲音、視頻需要重新剪接、編輯等等。然后，把加工后的素材根據章節分類，把與某一章節有關的各種素材內容編輯在一起。在每一節里再把各種素材分為文字資料、地圖、景觀圖、動畫、視頻、聲音等目錄。這樣，一個實用的素材庫就建立起來了，備課時可根據需要隨時調用。
3、嘗試課件的制作
課件最后合成工作是最關鍵的環節，有的老師由于沒有膽量，或者是信心不足而不敢自己制作。其實這項工作并不難，只要你能大膽地嘗試，你在腳本和素材準備充分的情況下，講究一些技巧，就能夠制作出比較另人滿意的課件。
如設計文本字幕時，首先盡量選擇豐滿的字體;其次根據字幕字數的多少、選擇的字號，設定合適的字間距和行間距;再次字幕的色彩要與背景形成對比。實踐證明，在深度和中度背景色上用白色或黃色等淺色調的字，在淺色背景上用黑色或藍色等深色調的字可以突出字幕的內容、吸引學習者的注意力，從而提高輔導的效果。
但在課件制作和應用過程中由于對課件理解的偏差，往往會出現一些誤區。
(1)備課誤區。在制作課件之前沒有仔細認真的研究教材，沒有認真的準備素材，而是在制作過程中拼湊素材，在課件制作后，再根據課件來備課，這是本末倒置的做法。課件是為教學服務的，課件的制作應在充分備課的基礎上才能進行，也就是必須腳本先行。
(2)制作誤區。在課堂教學中應用課件的宗旨是“課件是師生間知識聯結的紐帶，是師生互動的媒介”，而并不是教師展示課件制作水平的機會。課件制作精美固然使人賞心悅目，但不能刻意追求課件制作的精美而忽略了整體的課堂教學策略。
(3)應用誤區。
①多媒體電腦是萬能的。先進的教學方法和手段是為教學服務的，達不達到教學目標是最重要的。有些可以用傳統手段解決的問題，就不必要為用而用，這樣反而有喧賓奪主、嘩眾取寵之嫌。
②忽視老師的主導和學生的主體作用。沒有將知識的傳授作為第一位，而將怎樣操作課件放在了首位，在授課過程中頭腦中始終想著課件的操作，這種為了課件而授課的現象會導致知識的傳授誤差，課件和授課往往不能同步進行，課件有畫蛇添足之感，更會影響視頻拍攝效果。
③授課老師充當放映員，無法根據課堂情況及時調控，限制了學生主觀能動性的發揮。主要原因還是課件設計老套，重點放在教上，在學生如何學上調控不夠，只適用于教不太適用于學。
三、知能互轉，教研相長
“減負增效”的關鍵在于打造“高效課堂”。“教而不研則淺，研而不教則空”。經過這次省“高中地理優質教學資源研發”活動，我們對建設高效課堂有了更加堅定的信念，我們覺得，課堂教學中在以下三方面有切實的轉變和行動。
1、教學由知識立意轉為能力立意
教學，尤其是輔導性的教學，以往常常是以知識的識記、再現、再認、模仿為主的教學活動。在新課程背景下，高中地理輔導教學，應該與新課程理念接軌。輔導教學的重點應該是幫助學生對高中地理學科基本思想、基本原理、基本觀念和基本方法的獲取與掌握。以“四基”為教師教學起點與落點的教學，就是能力立意的教學。
2、學習由勤奮學習轉為智慧學習
學習是辛苦的，優良成績的取得是需要刻苦精神的。因此，我們應該引導學生學會“智慧學習”，以“智慧型的學習”來高效地提高學習的效率。比如，“問題引領學習”就不失為智慧學習的一條途徑，因為學會問問題，是學會學習的關鍵。
3、師德由為人師表轉為師生共進
傳統師德強調教師要“為人師表”、“身體力行”。新課程要求教師不僅要以自己的言行影響學生，更強調在教學活動中，要師生“整體聯動，共同成長”。我們不僅要燃燒自己、照亮別人，更應與學生共同發展。其實，教師自身的發展也正是教師引領學生共同發展的基石與引擎。所以，省“高中地理優秀教學資源”研發活動，就是一次師生共同前進的實踐活動。研發創作團隊的每位專家和老師，對此都獲得了難忘的體驗與個性化的收獲。
計算機高級工程師論文發表須知：《網絡安全技術與應用》雜志成立于2003年，先由中華人民共和國公安部主管、中國人民公安大學出版社主辦。從2009年起，本刊改由中華人民教育部主管，北京大學出版社主辦，是國內網絡安全技術與應用領域行業指導性科技月刊，國內外公開發行。本刊系“三高兩強”刊物，即信息量高、學術水平高、技術含量高;專業性強、應用性強。
