[摘 要] 在互聯網時代，愛國主義教育離不開顯性教育和隱性教育。顯性教育立足于思政課主陣地、課堂教學主渠道、互聯網主旋律，利用直接、外顯的教育活動進行有形教育。隱性教育立足于青年學生的話語形式、實踐興趣、網絡氛圍，利用間接、內隱的教育活動進行無形教育。在互聯網時代，愛國主義教育要堅持網絡思政旗幟鮮明與柔性表達相統一，堅持發揮主渠道作用與豐富實踐形式相統一，堅持構建網絡平臺與營造網絡氛圍相統一，在“顯隱”協同中形成互聯網時代愛國主義教育的強大合力。
[關 鍵 詞] 互聯網時代;愛國主義教育;顯性教育;隱性教育
愛國主義作為中華民族精神的核心，是新時代大學生的必修課題。《新時代愛國主義教育實施綱要》明確提出唱響互聯網愛國主義主旋律的要求。[1]互聯網時代信息傳播模式的變化為大學生發表愛國言論、踐行愛國行為搭建了廣闊的平臺。愛國主義具有鮮明的政治立場，也具有深沉的家國情懷，愛國主義教育作為普遍的社會實踐活動，離不開顯性教育和隱性教育，在“顯隱”協同中形成互聯網時代愛國主義教育的強大合力。
一、互聯網時代的顯性愛國主義教育
互聯網時代的顯性愛國主義教育是利用直接、外顯的教育活動對青年學生產生影響的有形教育，要立足于思政課主陣地、課堂教學主渠道、互聯網主旋律，利用公開立場、公開渠道、公開平臺，旗幟鮮明地講好愛國主義理論，直抒胸臆地開展愛國主義教育，讓愛國主義精神牢牢扎根于青年學生心中。
(一)利用網絡講好思想政治理論課
當前，互聯網已經成為推動愛國主義教育發展不容忽視的外在力量，但是其所具有的開放性、隱匿性、即時性特點使西方意識形態極易通過網絡對青年學生進行思想文化滲透，擾亂其價值判斷，沖擊愛國主義教育的實效。思想政治理論課是愛國主義教育的主陣地，新時代的思政課不應該局限于課堂，還要應用于網絡。挖掘互聯網中蘊含的思想政治教育資源，利用網絡講好思想政治理論課，將有助于旗幟鮮明地開展愛國主義教育，讓互聯網時代愛國主義教育“顯”于主陣地。
在網絡陣地意識形態較量中，要牢牢把握住意識形態主動權，用科學的理論和有力的證據正面回擊錯誤言論，用愛國主義理論武裝頭腦，增強思政課的導向性和鮮明性。在多元化網絡信息傳播中，要充分運用現代化信息網絡技術等教育手段，在眾說紛紜中貼近學生，理直氣壯地講好愛國主義故事，增強思政課的思想性和理論性。在豐富多彩的網絡資源中，要選擇更有針對性的教育載體和內容，采取互動式、啟發式、交流式教學，促使學生形成正確的價值觀念和價值選擇，增強思政課的親和力和針對性。
(二)發揮課堂教學的主渠道作用
課堂教學作為教育的主渠道，是開展愛國主義教育和培育大學生愛國主義精神最直接的方式。將愛國主義教育貫穿于學校教育全過程，引導學生增強政治鑒別力尤為重要。[2]利用互聯網將愛國主義科學內涵和愛國主義精神實質結合專業融入課堂教學，將有助于推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦，讓互聯網時代愛國主義教育“顯”于主渠道。
隨著互聯網發展應運而生的慕課、微課、翻轉課堂等“互聯網+教育”新型教學方法，可以充分發揮課堂教學的顯性作用，為愛國主義教育帶來新的契機。慕課即大規模開放在線課程，學生通過互聯網隨時隨地就可以接受愛國主義教育，極大地提高了教育的便捷性。微課作為課堂教學的輔助資源，其短小、精悍的特點有利于補充碎片化的學習內容，極大地豐富了教育課程資源。翻轉課堂將課堂交給學生，讓學生成為愛國主義教育過程的主體，易于激發青年學生的情感共鳴。因此，鼓勵利用網絡和新媒體信息技術以多種形式豐富和優化課程資源，開發反映愛國主義教育要求的人文、科技、藝術等網絡課程，可以進一步增強互聯網時代愛國主義教育的吸引力和感染力。
(三)構建愛國主義教育網絡平臺
互聯網信息的海量性決定了新時代愛國主義教育已經告別了照本宣科的說教，大學生在任何時間、地點可以以任何方式、類型接受愛國主義教育，甚至是自主搜集網絡信息進行自我教育，自發地在朋輩之間開展互動、交流和研討。但是復雜多元的網絡環境影響學生的獨立思維，他們對信息背后所蘊含的意識形態、價值觀念、文化屬性辨識能力不足。利用網絡陣地構建導向鮮明、內涵豐富的愛國主義教育網絡平臺，將有助于推動整合愛國主義教育資源，讓互聯網時代愛國主義教育“顯”于主旋律。
構建愛國主義教育網絡平臺是創新學習方式和組織形式的重要途徑，因此要有計劃、有組織、有管理、有服務，通過網絡平臺整合愛國主義教育資源要旗幟鮮明、重點突出、系統深入。一是要積極開發并大力推廣與傳統教學相結合的移動互聯網App，如“學習強國”，以權威而豐富的學習內容和資源，推動愛國主義教育不斷深入。二是要積極創作并大力傳播體現中華文化精髓、富有愛國主義氣息的網絡文學、漫畫、視頻、游戲、有聲讀物等，讓愛國主義充盈網絡空間，唱響互聯網愛國主義教育主旋律，使學生真心喜愛愛國主義傳播載體，樂于接受網絡愛國主義教育，自覺參與愛國主義宣傳。
二、互聯網時代的隱性愛國主義教育
互聯網時代的隱性愛國主義教育是利用間接、內隱的教育活動對青年學生產生影響的無形教育，要立足于青年學生的話語形式、實踐興趣、網絡氛圍，通過柔性表達、豐富形式、凈化環境，“潤物細無聲”地營造愛國主義氛圍，潛移默化地開展愛國主義教育，讓愛國主義精神浸潤于青年學生言行中。
(一)創新愛國主義教育柔性表達
互聯網時代愛國主義教育柔性表達不是采取隱晦的手法宣揚愛國主義，而是在旗幟鮮明地講好愛國主義教育理論基礎上，將愛國主義教育的內容和精神內涵融入網絡各類發聲方式中，讓互聯網時代愛國主義教育“隱”于“傳聲筒”中。
一是提升話語形式的吸引力。汲取大學生的個性話語特征，利用彈幕、直播、快閃、合拍等形式，創作具有代入感、沉浸感的網絡愛國主義教育話語，向青年學生生動講述國家和民族歷史、優秀傳統文化、國情等愛國主義教育內容，鮮活展示新時代的新業績、新作為、新風尚，滿足青年學生的閱讀興趣。二是發揮公眾人物導向作用。在網絡資源開放共享的時代，很多社會名人、思政教師、網絡文化作品創作者以各種方式在不同網絡社交平臺開通個人賬號，在青年學生中擁有大量粉絲，在網絡空間有一定的影響力，他們的觀點或創作的作品更容易引領學生思潮。加強對網絡媒體人的監督管理和技術支持，有助于挖掘網絡中蘊含的愛國主義教育資源，使各類網絡聲音與愛國主義教育同向同行、協同共進，在潛移默化中實現全員、全程、全方位育人。
(二)豐富愛國主義教育實踐形式
當前，愛國主義教育實踐已經融入游覽參觀、感受體驗、志愿服務、文藝演出等多種線下活動中，互聯網時代還應豐富愛國主義教育線上實踐形式，以隱性的方式讓青年學生主動參與線上愛國主義教育實踐活動，讓互聯網時代愛國主義教育“隱”于“灌溉渠”中。
一是擴大大眾傳媒傳播影響。在傳統和現代節日、重大紀念活動中應用滲透式的手段將愛國主義鮮明立場融入各類媒體報道;通過網絡宣傳愛國主義先進典型，如民族英雄、革命英烈人物、新時代先進人物的動人事跡，采取融入式的手段引導青年學生厚植愛國主義情懷;以重大事件為契機，通過各類網絡平臺或新媒體技術采取嵌入式的手段解讀時政，弘揚社會正能量，激發青年學生的愛國熱情。二是開展常態化網絡愛國主義教育專題活動。抓住青年學生的信息發布習慣，鼓勵他們將網絡愛國主義教育與個人成長經歷緊密結合，自我創作內容實、正能量的網絡愛國主義教育作品，進行自我宣傳、自我提高;抓住青年學生的網絡實踐興趣，引導他們積極參與優秀傳統文化教育、四史教育、社會主義核心價值體系教育等線上活動，實現自我教育、自我成長。
(三)凈化愛國主義教育網絡環境
清朗的網絡環境對互聯網時代愛國主義教育有著重要作用。凈化愛國主義教育網絡環境需要大眾傳媒、網絡輿情、制度法規相互配合，用隱形的雙手為其保駕護航，讓互聯網時代愛國主義教育“隱”于“保護傘”下。
一是要加強網絡監管和輿論引導。政府要通過優化網絡監管技術形成對網絡的有效監管，此類監管不僅是過濾敏感詞匯或文字信息，還要對表情包、圖片、音頻等其他形式進行篩查，追蹤信息源頭，提高信息監管的精準性。同時網絡運營商、網絡平臺、網絡監察員等各類社會力量面對網絡環境中模糊不清的政治立場或言語偏激、盲目排外的非理性愛國主義言行，要主動進行輿論引導。二是要加強制度保障和普法宣傳。政府要把愛國主義精神融入相關法律法規和政策制度中，體現在各類公約、守則、規范、章程中，廣泛開展法治文化活動，深入學習普法宣傳，既可以約束網絡行為，又可以使普法過程成為愛國主義教育過程，發揮制度保障對愛國主義教育的規范和指引作用。
三、在“顯隱”協同中開展互聯網時代愛國主義教育
習近平同志在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一。”[3]愛國主義教育作為思想政治教育的重要組成部分，須準確把握在“顯隱”協同中開展互聯網時代愛國主義教育的深刻內涵，防止二者在實際中有所偏頗或者忽視。
(一)堅持網絡思政旗幟鮮明與柔性表達相統一
無論是利用網絡有組織直接地講好思想政治理論課，還是通過網絡滲透間接地開展思想政治教育，都只是表達方式的不同，其本質都是要做到立場堅定、態度堅決、旗幟鮮明，這為堅持網絡思政旗幟鮮明與柔性表達相統一提供了可能。在“顯隱”協同中開展互聯網時代愛國主義教育，堅持網絡思政旗幟鮮明與柔性表達相統一，是把握新時代愛國主義教育“剛柔并濟”的體現。要“剛”在理論性、價值性和主導性，輔以網絡新媒體技術手段講好思政課，以理論的客觀性、科學性分析我國社會現象和矛盾，將價值引導蘊含于傳授知識的過程中，正向回應新時代的重大關切，廣泛傳播愛國主義精神內涵。要“柔”在解釋力、吸引力和感染力，不僅是思政課教師，社會各界力量都可以利用大學生的個性話語特征，通過網絡互動性的便捷條件，以不同的網絡話語、網絡作品生動活潑地講好愛國故事，傳播正能量，有力地激發愛國主義情懷。因此，網絡思政旗幟鮮明與柔性表達二者相得益彰，推進互聯網時代愛國主義教育理論灌輸方式的創新。
(二)堅持發揮主渠道作用與豐富實踐形式相統一
無論是利用網絡發揮課堂教學的主渠道作用，還是通過網絡豐富愛國主義教育實踐形式，都只是教育渠道不同，殊途同歸的結果是要把學習成果轉化為愛國報國的實際行動。在“顯隱”協同中開展互聯網時代愛國主義教育，堅持發揮主渠道作用與豐富實踐形式相統一，是新時代愛國主義教育“知、情、意、行”統一的體現。愛國主義信念的形成是一個由認知體驗、情感共鳴到內化于心、外化于行的過程。以課堂教學為主渠道的顯性教育重在闡述愛國主義教育理論之“道”，以規律性的講述揭示愛國主義教育的邏輯性，課堂上講透學理知識即為“知”，幫助學生形成正確的價值認同即為“意”，達成教師傳授給學生的認知體驗。以網絡愛國主義教育實踐活動為形式的隱性教育重在闡述愛國主義教育方法之“術”，在實踐活動中牢固樹立理想信念即為“情”，練就過硬本領即為“行”，達成學生自發產生的情感共鳴。因此，發揮主渠道作用與豐富實踐形式二者相輔相成，把互聯網時代愛國主義教育講得“有情有意”。
(三)堅持構建網絡平臺與營造網絡氛圍相統一
無論是通過整合資源構建愛國主義教育網絡平臺，還是利用制度保障營造愛國主義教育網絡氛圍，都只是教育手段的不同，其共同目的是為守好愛國主義教育網絡陣地同向同行。在“顯隱”協同中開展互聯網時代愛國主義教育，堅持構建網絡平臺與營造網絡氛圍相統一，是繪就新時代愛國主義教育“同心圓”的體現。唱響互聯網愛國主義主旋律是構建網絡平臺與營造網絡氛圍的共同目標，即“圓心”;加強愛國主義網絡內容建設、創新傳播手段、發揮網絡平臺和新媒體技術的輻射帶動作用作為愛國主義教育顯性手段，即為“半徑”;加強愛國主義教育網絡輿論引導、強化制度保障、營造清朗的網絡氛圍作為愛國主義教育的隱性保障，即為“圓周”。由此，在把握愛國主義教育傳媒載體普及化、愛國主義教育資源豐富性，不斷擴大愛國主義教育半徑的同時，守好傳媒生態的邊界線、網絡輿情的警戒線，畫好愛國主義教育法規保障的“圓周”，構建網絡平臺與營造網絡氛圍二者相互補充，助推互聯網時代愛國主義教育更具實效。
參考文獻：
[1]新時代愛國主義教育實施綱要[N].人民日報，2019-11-13(6).
[2]張家瑋.把愛國主義教育作為永恒主題[J].紅旗文稿，2020(22)：39-40.
[3]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.
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