摘要：國外的社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，還曾提出“電腦應(yīng)從娃娃抓起”。有些地方教委也引起了重視，已經(jīng)把計(jì)算機(jī)這門學(xué)科提到與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位列為中小學(xué)的必修學(xué)科。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的計(jì)算機(jī)教師，在面臨“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，如再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。因此，不斷提高自身素質(zhì)、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代化教育手段、方法，對(duì)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作者有著緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué),教學(xué)管理,教學(xué)模式

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果牽著學(xué)生亦步亦趨的進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐，一松手，當(dāng)學(xué)生面對(duì)與此類似或其他的問題時(shí)學(xué)生就只能干瞪眼了。教育工作者應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法地，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。

　　在計(jì)算機(jī)教育中，理論固然重要，如果只有豐富的理論而沒有實(shí)際操作的能力，最多也只是“紙上談兵”。我們的作法應(yīng)是，利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，教師著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。

　　當(dāng)今世界各個(gè)領(lǐng)域正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，日益成熟的信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)構(gòu)成了前所沒末有的新科技群。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求本世紀(jì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育下一代能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。

　　著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：中國學(xué)生與美國學(xué)生相比最大差異是：中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。所以在現(xiàn)實(shí)生活中，美國的學(xué)生比中國的學(xué)生較靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，美國的學(xué)生比中國的學(xué)生較靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行教育體制。“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍?”每位有遠(yuǎn)見的教師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一但有了“一桿槍”，他可以不靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下云。由此可見，改革我國現(xiàn)行教學(xué)中的弊病，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，對(duì)我們中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)和深造都具有深遠(yuǎn)的意義。

　　很明顯，計(jì)算機(jī)這門綜合性、新型的學(xué)科和我們傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，它既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握好其中理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作不斷地發(fā)現(xiàn)問題，因此通過學(xué)習(xí)這門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力上具有很好的作用。在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是“傳道授業(yè)解惑”。在這種理論指導(dǎo)下，我們現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教停留在讓學(xué)生死記硬背一些定義和常識(shí)，且強(qiáng)調(diào)其重點(diǎn)，把學(xué)生誤導(dǎo)向?qū)W計(jì)算機(jī)是為了記一些理論知識(shí)，從而脫離了和實(shí)踐操作的聯(lián)系，這樣老師和學(xué)生雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生也的確記下了一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)且能應(yīng)付一些考試，但當(dāng)學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作的時(shí)感手足無措。

　　在一些學(xué)校的教學(xué)日程中，往往是多安排理論課，而實(shí)驗(yàn)操作課只是一種調(diào)節(jié)，這樣對(duì)一些具有優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師無法發(fā)揮其教學(xué)能力。當(dāng)然我這里講的不排除一些學(xué)校的條件的局限性。但是在一些有充分的教學(xué)條件的學(xué)校，除了學(xué)校沒有引起重視外，并且教師也只是啟用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只管自己上理論課，而上機(jī)操作卻由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)或教師只備理論上課、不備上機(jī)操作課，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配。更有甚者，有的學(xué)校認(rèn)為在中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)只是一種過渡，根本沒有引起重視，只是一種形式和趕時(shí)髦，這種理論和實(shí)踐相脫離，或重視理論而忽略實(shí)踐的做法，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對(duì)和解決新的問題。在計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化的學(xué)科中，在面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)面前，要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代需要的人才，讓我們這些從事計(jì)算機(jī)教育的工作者和有關(guān)人員不能不引起深思。

　　例如在學(xué)習(xí)DOS命令時(shí)，把先由老師講解理論，改為在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)Windows時(shí)，更是每堂課都離不了計(jì)算機(jī)。例如在講解Word軟件時(shí)，首先把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)旁，使每一位學(xué)生都面對(duì)Word軟件的界面。老師先讓學(xué)生熟悉Word界面，再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，了解所有的操作都離不開菜單，當(dāng)然在熟練的情況下可以利用常用工具欄以提高工作效率。學(xué)生在剛開始操作時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行一步操作都會(huì)遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時(shí)教師要親切和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問題的方法，為提高學(xué)習(xí)的氣氛應(yīng)讓課堂上互相交流。在文檔設(shè)計(jì)中，學(xué)生傾注了自己的心血，使得版面非常美觀、精致，很多老師看后都贊嘆不已。在十節(jié)課的Word軟件學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不斷進(jìn)行著自我評(píng)價(jià)、自我完善，最終不但能全部掌握要求的內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生來說，感到最大的收獲是學(xué)會(huì)了一種應(yīng)用軟件的使用方法，為學(xué)生今后能獨(dú)立使用其他工具軟件奠定了基礎(chǔ)。

　　當(dāng)然教學(xué)模式有多種多樣，如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降龋谥T多種教育模式中，沒有哪一種模式是最完美的。在教學(xué)中，采用哪種教學(xué)模式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)。當(dāng)然，教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，改變教學(xué)模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。

　　“教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。”現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，其先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以及多媒體計(jì)算機(jī)和基于INTERNET的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)能為培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維提供有利的支持。應(yīng)該讓學(xué)生掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改善學(xué)習(xí)的正確方法，在學(xué)習(xí)中鍛煉自身創(chuàng)新能力的主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

　　多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它突破了計(jì)算機(jī)與多種電教設(shè)備的界限，融電腦、電視、錄像、錄音、動(dòng)畫等功能于一體，根據(jù)需要可隨意處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，形成智能化的多媒體終端，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了高效、交互、實(shí)時(shí)的操作環(huán)境和良好的服務(wù)。多媒體教學(xué)不僅在計(jì)算機(jī)學(xué)科上，其他學(xué)科也不甘落后。隨著多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的性能不斷提高，價(jià)格的不斷下降，教育領(lǐng)域里的計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越多地應(yīng)用于學(xué)校教育。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新事物，與傳統(tǒng)的教學(xué)理論、形式、方法等既有相互融合之處，又產(chǎn)生一定沖擊。搞好多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，技術(shù)固然重要，但更重要的在于用什么樣的思想觀念去指導(dǎo)這一新型技術(shù)的運(yùn)用。這要求我們計(jì)算機(jī)教育工作者不斷地進(jìn)行探索。使多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到更好的利用。

　　學(xué)生的思維一般可分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散式思維是一種無一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式，它的特點(diǎn)要求思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性。聚合式思維是把問題所提供的各種信息聚合起來，從而得出一個(gè)正確的答案。

　　計(jì)算機(jī)語言具有邏輯性強(qiáng)、處理問題周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)體系，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，有目的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是深化教學(xué)改變的重要課題。

　　抓好課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要:在給所任的計(jì)算機(jī)班進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行編程提高的訓(xùn)練。這時(shí)，我就注意利用程序設(shè)計(jì)及算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行教育，通過分析問題、建立數(shù)學(xué)模型、確立算法、上機(jī)實(shí)踐、調(diào)試程序、優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

　　積極開展第二課堂:課堂教學(xué)在形式上雖是集體授課，而實(shí)際上則是學(xué)生的集體化學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)小組則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們即可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能很好的保持和提高。

　　計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)的內(nèi)容有編程訓(xùn)練和軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，活動(dòng)宗旨是：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野;強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。

　　在小組活動(dòng)中，老師根據(jù)學(xué)生的自愿，把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組學(xué)生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學(xué)的知識(shí)，編寫軟件，服務(wù)于各個(gè)部門。在編寫軟件的過程中，老師不控制每個(gè)組的進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問題時(shí)，與學(xué)生共同探討或指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了最大的發(fā)揮。