摘要：隨著網絡的普及，學生對知識的獲取并不局限于粉筆、黑板、教材等傳統教學工具，網絡平臺的運用會讓學生收獲更為豐富多彩。如：在語文學科教學中，教師安排下一節課宋詞“聲聲慢”的預習任務，可以讓學生通過網絡去了解，作者的生平、人生際遇，以及此首詞編寫的年代背景等，這樣，在教師授課時，學生就能更好的體會此首詞的意境及作者想要表達的情感，從而達到事半功倍的效果。師生交流的好工具。在課下師生可以通過在線即時交流工具及時解疑答惑，合作學習，并共享資源。利用學件學生進行自主學習。在實踐課中，教師可以制作學件讓學生自學，學生在觀看學件演示的過程中自己發現操作的重難點和易錯點，并且總結經驗，這樣可以培養學生探索學習的能力，充分發揮學生在教學過程中的主體地位。

　　關鍵詞：高中教育,網絡信息,網絡教育

　　使用網絡信息技術的目的就是能很好的激發學生的學習動機，培養興趣，創設教學情境，而不能過多的依賴或側重網絡信息技術，從而導致課堂的教學重點有失偏頗。因此，我們要科學、合理地運用網絡信息技術，并且依據教學內容對教學媒體進行優化組合,從而高效的完成我們的教學任務。

　　總之，作為一名教師，在當前教育環境下的重要任務是：探究如何把網絡信息技術更好的融入到學科教學中去，如何更好的運用網絡信息技術這個輔助工具服務于教學，服務于師生。在整個教學過程中，只有把教師的教學方法和學生的學習方法以及當前的網絡信息技術條件有機的統一起來，從而實現教學的全面優化，這樣才能使我們的學科教學收到事半功倍的效果。

　　處理好教師、學生、網絡信息技術之間的關系。“師者，所以引路，開竅，促進也;學者，所以體驗，探究，創新也。”教師要充分發揮“信息源”的作用，變教為導，對學生進行啟發誘導，成為學生學習的“引路人”。學生要充分發揮學習的主動性與積極性，充分體現學生的主體性、民主性、合作性，變學為思，變學為悟，在教師的引導下自己去研究問題，尋找答案。而網絡信息技術則要作為學生進行探究學習的認知工具、輔助工具。

　　創設生動的教學情境。結合學校實際，作為網絡信息技術教師，在學科課堂教學中一定會運用到網絡信息技術，所以我們每節課都是使用課件、學件進行教學，這樣就改變了以往單一的教材形式，提高了課堂的表現力，拉近了課堂與生活的關系，同課件的生動展示相比，課本上的理論知識就更顯枯燥，所謂"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"在這種生動的教學情境中，就彌補了學生由于實際體驗不足，所造成的教材知識理解困難的局面，而且能更好的激發學生的學習動機和學習興趣，從而使課堂教學達到更好的效果。

　　網絡信息技術的優勢。在課堂教學中，運用網絡信息技術不僅是教學手段的改變，而且是學生學習方式的改變;網絡信息技術不再僅僅作為輔助工具，而是利用網絡信息技術所提供的自主線索，多重交互，合作學習，資源共享等學習環境，把學生學習的主動性、積極性調充分動起來，鍛煉學生的創新思維和實踐能力。