這篇績效管理論文發表了中學體育教育中創新設計存在的問題，體育課程是現代教育的重要環節，論文從現代中學體育教學的現狀入手，探討了中學體育教學創新設計中存在的問題，體育課程創新設計應該是建立在尊重學生的主體地位的基礎上，進一步提升中學體育教學的不斷創新。

　　關鍵詞:績效管理論文,新課程,體育教學,創新設計

　　新課程改革的出現和不斷推廣,為中學體育的教學帶來了全新的要求和變化。在要求學生未來成長成才之外使得他們的課程設置能夠符合全方面發展的需要。在這樣的情況下,中學體育教學創新設計也就成為了一件很有必要的事情。

　　1中學體育教學創新設計中存在的問題

　　雖然現在國家層面十分重視對于中學體育教學創新設計工作的推進,但是在實際的教學過程中,中學體育教學創新設計卻也是一個具有高難度的事情,綜合這些原因主要有以下諸多方面。

　　1.1長期教學思維限制

　　在中學體育教學創新設計中,首先要有所突破的就是奮斗在教育第一線的教師,但是這些教師在長期的教學生涯中,已經形成了一套完整的體系,并且也已經有了較為固定的教學方法和教學思維,在這樣的情況下,就會使得中學體育教學創新設計的進展難以在具體的教學活動中得到開展,也難以很好地配合新課改在體育課程方面的更新要求，由此也就會給中學體育教學創新設計帶來一定的難度。

　　1.2教學基礎設施不足

　　根據已有的調查資料顯示,足球、籃球和排球三大球一直以來在我國有著廣泛的群眾基礎,但是近年來學生的選課人數卻有明顯的下降。三大球一直是比較熱門的體育運動種類,但是近年來學生對于球類運動的熱情卻大大地減少了。這其中的原因我們應該都知道,球類運動是很耗費體力的,在天氣炎熱的情況下,學生們因為太熱不想出去運動,在天氣寒冷的情況下，學生們因為太冷也不想出去運動。

　　在這樣的環境下對學生的身體素質要求比較高,因此這也就需要學校的硬件設施能夠同步跟得上,否則學生們要么在酷暑難當的夏日要么在寒風凜冽的冬日去室外場所進行體育活動實在是有些強人所難了。客觀條件的限制使得原本是學生們特別鐘愛的體育運動項目反而變得位居次要位置了,而是像健美操、形體與舞蹈等室內體育運動項目等變得十分受學生們青睞。學生們體育觀念的改變其實主要來源于客觀條件的制約。

　　1.3教學內容設置不具有創新性

　　現在很多學校在進行體育課程設置的時候,一般都會嚴格按照教材上的要求來進行,按照統一的教學進度安排學生的課程內容,課程內容設置由體育教學部制定，負責老師擬定，然后發給任課教師,各任課教師則按照學校統一的教學進度安排自己班的教學內容和進度。以武術課為例,一般第一學期安排武術基本技術、初級三路長拳和短器械(選學),第二學期為簡化二十四式太極拳和長器械(選學)。

　　這樣做的好處在于學生無論選擇哪位教師上同一門課程,學習的內容是相同的,有利于學期末學生評價標準的統一。對于統一項目的教師而言,也免去了每個學期初上交不同的教學大綱、進度和教案的勞煩之苦。當然，這樣的課程內容的設置也有很大的缺點,教學的進度和內容太過于固定和統一,不利于學生學習內容的豐富和教師教學興趣的提高,更不利于教師個人特長的發揮。

　　1.4體育評價方式單一

　　在目前的體育教學活動中,對學生在體育活動中的個性化發展出現一定程度上的選擇性忽視,并且在學生參與體育教學的過程中,忽視對于學生全面成長體系的建立,使得教師在進行教學的時候,評價的方式和評價的結果是較為單一的,也就是只有簡單的優秀、良好、及格以及不及格。這種評價方式的產生,一方面會忽視教師對于學生在學習體育活動時所產生的心理上的滿足需求,過于重視考核成績反而會斷送學生在參與體育活動時的各種積極性,最后使得體育教學活動的開展簡單的淪落為評價學生身體素質的一種工具,而不是為了滿足提升學生身體素質和全面化發展而存在的一項體育運動。

　　2體育課程創新設計

　　2.1確定學生的主體地位

　　創新為社會帶來了生機,注入了活力,也為國家擁有國際競爭力創造了條件。同樣的,在體育教學活動中,也需要進行不斷創新。在進行創新的時候,首先要明確的一點就是,學生永遠是體育活動的主體,教師教學活動的展開以及相關評價活動的展開,都應該是建立在尊重學生的主體地位的基礎上的。

　　只有這樣,才能夠使得教師在進行體育活動開展時,能夠充分對自己教學活動的設置提出全新的要求,才能夠使得教師能夠在教學中利用各種資源和方式來獲得體育教學能力的提升,才能夠使得體育教學活動真正成為一種為了滿足提升學生身體素質所需和滿足學生興趣愛好需求的需要,才能夠給予學生無限學習的可能,激發他們學習體育項目的興趣,才能使得學生真正參與到體育活動中來,才能夠根據新課程改革的視域所創新的體育教學模式,將學生放在主體地位,充分發揮和挖掘學生的潛力,建立良好的師生互動關系。

　　2.2增加課程種類

　　注重體育課程教學內容的多樣性,增加體育課的種類。中學生是一個充滿活力的群體,也是具有可塑性的一個群體,他們有著不同的個性,這樣的一群人使得高校在體育課的教學設置上必須要注重向培養多樣性的方向發展。如前文所說的,在進行體育教學的時候,應該確定學生是體育教學活動的主體,因此在考慮課程種類的時候,也應該按照不同學生的個性化需求來制定相應的課程,以滿足他們的需求。

　　雖然就目前的實際情況來看,要想滿足所有人的不同需求有較大的難度,但是我們可以在教學中按照不同的人群、性別、年齡和愛好的分類方式,盡可能滿足不同學生對于體育活動的不同需求。另外,教師和相關的教育機構,需要在每一年制定教材的時候,根據當下的學生需求和特點,進行適當的教育方案的改變,可以適當地引進一些新型的體育課程,讓學生能夠有更多不同的選擇,由此增加學生自主選擇的權利。

　　2.3改革現有評價體系

　　根據前文所闡述的,目前單一的評價標準也是阻礙體育教學取得良好效果的重要因素之一。為了使得中學體育教學能夠進一步實現創新,就需要從學生的角度出發,對于現有的單一的評價標準進行改變。首先,教師和學校部門要注意的是,傳統的應試教育的評價標準是基于中國國情所做出的不可避免的選擇,但是在現代化教育中,學生的全面化發展也是一個重要的考核內容,而體育作為一項在應試教育中只需要達到一定的標準就可以的學科,更加重要的是需要促進學生對于自我體育運動價值的認可。因此可以建立一個更加細致化的執行標準。

　　3結語

　　雖然說在目前的中學體育教學過程中,存在各種不同的因素影響著教學效果的提升,但是體育教學的創新設計依然還是能夠被拆解成不同的部分來實現其課程改革目標的,相信在不斷的實踐過程中,也能夠進一步提升中學體育教學的不斷創新。

　　參考文獻

　　[1]楊婧.新課改下高中體育教學的創新[J].廣西教育b：中教版,2015(34):35-36.

　　[2]吳友金.中學體育課程改革中的創新思維教學[J].青年科學:教師版,2013(1).

　　[3]馮彬.新課改下中學體育創新教學研究[J].新課程上旬,2016(3).

　　作者：許爾忠 單位：民勤縣第一中學

　　推薦閱讀：《云南教育》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發行的優秀期刊。自創刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。