摘要：計量經濟學實驗課是學好計量經濟學的一個重要環節。因此，針對目前學生的實驗狀態，可采取小班實驗，做到指導教師能有針對性地進行實驗指導，有效檢查學生的實驗過程和結果，避免學生實驗中開小差，保證實驗質量。

　　關鍵詞：計量教學,經濟學,經濟研究

　　計量經濟學在過去的考核中主要考核學生對基本知識和理論的掌握能力，對實驗考核較少，今后應加大學生應用能力的考核，而這種能力主要是通過對實驗的考核體現的。實驗考核可以通過二種方式進行：第一是上機實際操作，在規定的時間內每個學生在計算機上完成老師指定的考核題目，考核學生掌握軟件程序和使用軟件分析問題的能力。第二是學生自主選題，分析和解決實際經濟問題形成報告，考核學生理論和實踐相結合的能力。最后把理論考核和實驗考核結合起來，既能檢驗學生對計量經濟學基本知識和理論的掌握，同時也考核了學生的實驗能力。通過上面的考核，能夠真實地反映出學生的實踐能力和學習效果。

　　計量經濟學作為定量研究經濟問題的主要工具，它在經濟學的發展過程中所起的作用越來越大。作為從事計量經濟學教學工作的教師要不斷探索計量經濟學新的教學方法，把案例教學很好地應用到計量經濟學的理論教學中，同時加大實驗教學，充分提供一切有利條件，調動學生學習計量經濟學的興趣。在案例教學和實驗教學中使學生理解經濟理論和計量經濟學研究問題的方法，讓學生充分認識到定量分析經濟學問題的重要性，培養出高素質的經濟專業人才。

　　在以往的計量經濟學教學中，教師把教學時間的大部分都花費在公式的推導和證明上，教學模式比較單一。剛剛講授這門課程時，當時的學生主要是理科生，他們還可以接受。但現在我校經濟類大部分專業主要是文科生，他們的數學基礎參差不齊，面對公式的推導學生一臉的茫然，難免會對計量經濟學產生厭煩和畏懼心理，因此慢慢地失去了學習此課的興趣，直接影響學習效果。計量經濟學各章節之間又具有一定的連貫性，如果前面基礎部分沒學好，后面部分就聽不進去了，一部分學生久而久之產生放棄這門課程的想法。在這種注重理論教學的單一模式下,學生學習計量經濟學缺乏主觀能動性，只能被動地接受理論知識，因此，改進教學方法勢在必行。

　　計量經濟學是一門應用型很強的學科，但在教學中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數據，所采用的案例數據往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數據每年都使用，這使計量經濟學的應用性大打折扣。

　　計量經濟學實驗課一般在機房進行，學生進入實驗室便放松了自我約束和控制。計量經濟學實驗教學一般是在網絡環境下開展的，有些學生進入機房便沉溺于網絡視頻，不能按時完成實驗。有的學生在實驗課上不聽從教師對實驗課程內容的安排，特立獨行。還有些學生不遵守課堂紀律，自由進出。以上這些情況都會對實驗教學效果產生不良影響。

　　計量經濟學是一門理論和實踐聯系比較緊密的學科。在以往的教學中，計量經濟學主要偏重理論和基礎知識的考核，實驗考核所占比重偏低或不考核，這與計量經濟學的教學目標都是相背離的。即使老師進行實驗課的考核，其依據僅僅是學生提交的實驗報告，通常老師布置的實驗題目都是統一的，學生之間可能有抄襲現象，反映學生實驗水平的實驗報告很難有說服力。

　　計量經濟學在以往的教學中，多以多媒體課件教學為主，文科學生適應差，教學結果不理想。在今后教學過程中應注重多媒體和板書相結合，讓學生有一個思考和反應的時間，理解所學計量經濟學原理。

　　目前我校經濟學院大部分專業以文科招生為主，對于以文科背景為主的學生來說,在計量經濟學的教學中仍然采取以理論為主的教學方式，不利于激發學生的學習熱情。把案例教學穿插在講授理論的過程中，如經濟學各專業都學過微觀經濟學，一般商品需求和商品本身價格成反向的關系大家都知道，為什么和相關商品的價格，消費者的收入、消費者的偏好關系可以忽略不計呢?通過調研實際數據，建模計算分析可得出上面的結論。首先建一個一元模型，然后建一個多元模型，通過估計參數、檢驗等回答上面的問題，這樣把學過的經濟學理論和計量經濟學有機結合起來，增加學生的感性認識，既掌握計量經濟學理論，又提高了學生學習計量經濟學的興趣,也培養了學生的分析能力。

　　案例教學在計量經濟學教學中是至關重要的，它可以幫助學生理解計量經濟學理論和方法。在過去的教學中案例更新慢，學生不感興趣。今后教學中首先根據不同的專業選擇和學生所學專業有關的案例，或讓學生根據所學專業調研實際數據建模分析，把學和用有機地結合起來。其次要考慮到數據來源的獲取性,能夠容易地進行案例的動態更新,及時反映經濟的前沿問題,讓學生參與調研數據，充分調動學生學習計量經濟學的積極性,達到與時俱進的效果。三是案例要盡可能地把微宏觀經濟學的理論應用到計量經濟學中，從而驗證以前學過的經濟理論，加深對經濟理論的理解。