[摘 要] 課程思政是高校思想政治教育的新模式。依據(jù)全國(guó)高校開(kāi)展課程思政的總要求以及落實(shí)立德樹(shù)人的總目標(biāo)，結(jié)合“應(yīng)用地球物理學(xué)”課程特點(diǎn)，探索課程思政的具體途徑、實(shí)現(xiàn)方法。通過(guò)精心教學(xué)設(shè)計(jì)，將立德樹(shù)人、紀(jì)律意識(shí)、法制觀念以及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等貫穿于課堂教學(xué)、課堂管理、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及課上課下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教育學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，實(shí)現(xiàn)了顯性專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與隱性思想政治教育的良好統(tǒng)一。

　　[關(guān)鍵詞] 課程思政;立德樹(shù)人;科學(xué)素養(yǎng);應(yīng)用地球物理學(xué)

　　引言

　　2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。之后，習(xí)近平同志先后在北京大學(xué)師生座談會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)以及全國(guó)教育大會(huì)等不同場(chǎng)合，多次強(qiáng)調(diào)了立德樹(shù)人的重要性。2019年8月，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，就深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要意義、指導(dǎo)思想、基本原則以及具體方向等給出了明確的意見(jiàn)。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)高校課程思政建設(shè)做出具體要求。隨著課程思政建設(shè)的不斷深入，課程思政研究領(lǐng)域的論文數(shù)量正在逐年上升，研究?jī)?nèi)容也日益豐富。但是需要注意的是，目前課程思政的研究和應(yīng)用大多局限于課堂教學(xué)內(nèi)容中思想政治元素的挖掘[2-4]，忽略了課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上包含了課堂知識(shí)講授、課堂管理、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及課上與課下師生互動(dòng)等多個(gè)方面。2021年，賀武華等[5]回顧了我國(guó)課程思政的研究現(xiàn)狀，指出當(dāng)前課程思政研究中還存在概念界定不統(tǒng)一、研究手段單一化等問(wèn)題。同時(shí)對(duì)課程思政研究今后的發(fā)展方向提出了展望。迄今為止，有關(guān)物探類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施課程思政的研究論文寥寥無(wú)幾[6-8]。將課程思政貫穿于課堂教學(xué)、課堂管理以及課上與課下師生交流互動(dòng)全過(guò)程的探索研究更少。本文以“應(yīng)用地球物理學(xué)”課程思政教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)全程課程思政進(jìn)行探索與應(yīng)用研究。

　　“應(yīng)用地球物理學(xué)”是我校地球信息科學(xué)與技術(shù)、資源勘查工程、地質(zhì)工程等專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程，是獲取地下地質(zhì)資源、礦產(chǎn)空間分布、賦存狀態(tài)的重要方法技術(shù)。主要教學(xué)內(nèi)容包括重力勘探、磁法勘探、電法勘探和地震勘探等相關(guān)方法原理及應(yīng)用技術(shù)[8，9]。依據(jù)全國(guó)高校開(kāi)展課程思政的總要求以及落實(shí)立德樹(shù)人的總目標(biāo)，“應(yīng)用地球物理學(xué)”課程的任課教師首先應(yīng)明確課程思政的內(nèi)涵，提升自身的思想政治教育能力，積極開(kāi)展課程教學(xué)內(nèi)容研究，挖掘和提煉思想政治元素。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，使思想政治元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，努力踐行立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，并不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。

　　一、把立德樹(shù)人貫穿于課程教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程

　　教育的初心和使命是教書(shū)育人、立德樹(shù)人，而德育的目標(biāo)是品德潤(rùn)身、公德善心、大德鑄魂。關(guān)于如何立德修身，習(xí)近平同志曾強(qiáng)調(diào)，要多積尺寸之功，堅(jiān)持從小事小節(jié)上加強(qiáng)修養(yǎng)。為此，教師在課程教學(xué)工作中要始終把立德樹(shù)人放在首位，把課程思政貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，采用各種方式方法，通過(guò)一件件小事不斷強(qiáng)化學(xué)生的理想信念、愛(ài)國(guó)主義情懷、品德修養(yǎng)、奮斗精神以及科學(xué)素養(yǎng)等，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

　　(一)講好中國(guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生明大德

　　“天下至德，莫大乎忠”。所謂明大德就是要堅(jiān)定理想信念，忠于國(guó)家和人民，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作為人生價(jià)值追求。以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸襟膽魄，以“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的滿(mǎn)腔熱血，以“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)，事定猶須待闔棺”的責(zé)任感，以“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的擔(dān)當(dāng)，立報(bào)國(guó)之志，鑄愛(ài)國(guó)之魂，踐行對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的崇高歷史使命。

　　1.講好先輩與時(shí)代楷模的故事，鑄家國(guó)情懷，堅(jiān)定理想信念。“應(yīng)用地球物理學(xué)”作為一門(mén)工程應(yīng)用課程，從方法技術(shù)而言，一般稱(chēng)之為地球物理勘探，簡(jiǎn)稱(chēng)物探，其伴隨著我國(guó)資源礦產(chǎn)地球物理勘探事業(yè)的發(fā)展而不斷完善和進(jìn)步。在我國(guó)物探事業(yè)從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)，從國(guó)內(nèi)走向世界的發(fā)展歷程中，不同勘探方法技術(shù)的進(jìn)步承載了無(wú)數(shù)可歌可泣的感人事跡，見(jiàn)證了地球物理勘探技術(shù)的成長(zhǎng)、進(jìn)步和突破。為此，在課程教學(xué)中，針對(duì)課程內(nèi)容適時(shí)向?qū)W生展示我國(guó)地球物理勘探方法、技術(shù)的偉大成就，激發(fā)他們的民族自豪感和責(zé)任感。講述物探人舍小家為大家的感人故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的家國(guó)情懷。比如，在第一講緒論部分教學(xué)中，首先從地球物理學(xué)大學(xué)科背景下介紹地球物理學(xué)的概念、學(xué)科組成以及應(yīng)用地球物理學(xué)在整個(gè)學(xué)科中的地位、課程體系等。在講述應(yīng)用地球物理學(xué)方法分類(lèi)的同時(shí)，簡(jiǎn)要介紹我國(guó)在不同地球物理勘探方法方面所取得的重大進(jìn)步，以及在能源、礦產(chǎn)以及各種資源勘查中地球物理勘探的巨大作用和所取得成就。通過(guò)介紹以翁文波院士為代表的老一輩物探人以及以黃大年為代表的新時(shí)代物探人為國(guó)分憂(yōu)的感人故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)國(guó)之志。引導(dǎo)學(xué)生明白“養(yǎng)大德者方可成大業(yè)”。只有堅(jiān)定理想信念，牢記使命、奮發(fā)進(jìn)取，將個(gè)人價(jià)值追求與國(guó)家民族振興相統(tǒng)一，踐行對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的崇高歷史使命，以國(guó)家利益為重、以民族利益為重，用知識(shí)報(bào)效祖國(guó)、用行動(dòng)獻(xiàn)身民族，才能取得更大的成就。

　　2.講好行業(yè)發(fā)展故事，激發(fā)民族自豪感和責(zé)任感。眾所周知，勘探行業(yè)一直是艱苦行業(yè)的代名詞。特別是地球物理勘探更是如此，不論是在浩瀚的海洋，還是在茫茫戈壁;不論是在平原、河流、沼澤，還是在高原和崇山峻嶺之間，處處都有物探人的足跡;不論是寒來(lái)暑往，還是雨雪風(fēng)霜，隨時(shí)可見(jiàn)物探人的身影。正是由于一代代物探人的不懈努力，才換來(lái)了地球物理勘探方法技術(shù)的飛速發(fā)展，才鑄就了新中國(guó)能源和礦產(chǎn)工業(yè)的今日輝煌。以油氣勘探為例，可以毫不夸張地講，從東部大慶油田、勝利油田、渤海灣油氣田的發(fā)現(xiàn)，到西部克拉瑪依油田、塔里木油田、長(zhǎng)慶油田的勘探，再到南方的普光氣田、涪陵頁(yè)巖氣田以及南海油氣勘探的突破，地球物理勘探居功至偉，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)“應(yīng)用地球物理學(xué)”課程的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家地球物理勘探技術(shù)飛速發(fā)展的崇敬。為此，在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)插入一些與物探方法、技術(shù)、軟件、硬件革新和進(jìn)步相關(guān)的小故事，通過(guò)一代代物探人艱苦奮斗、忘我拼搏、埋頭苦干、勇往直前的奮斗精神和職業(yè)操守，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，牢記使命、奮發(fā)進(jìn)取，勇做德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　3.講好身邊人故事，激勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，努力拼搏。“應(yīng)用地球物理學(xué)”課程一般開(kāi)設(shè)在大三的第一學(xué)期。從大三第二學(xué)期開(kāi)始，準(zhǔn)備考研的學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入考研復(fù)習(xí)季。為此，借助課間休息時(shí)間，以考研輔導(dǎo)為目的，努力為學(xué)生提供一些考研信息輔導(dǎo)或者推薦報(bào)考院校、專(zhuān)業(yè)等。與此同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地講述一些貼近學(xué)生生活的師兄、師姐的成功案例，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心，勇于進(jìn)取，志存高遠(yuǎn)，努力拼搏，踴躍報(bào)考國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)、一流專(zhuān)業(yè)，以便獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，得到更好地培養(yǎng)和訓(xùn)練，將來(lái)更好地投身民族復(fù)興偉大事業(yè)。多年來(lái)，我們所任課班級(jí)的學(xué)生報(bào)考國(guó)內(nèi)“985”和“211”院校的人數(shù)基本都維持在歷年報(bào)考人數(shù)的90%以上。

　　(二)從小事入手，教育引導(dǎo)學(xué)生守公德

　　所謂公德是指公眾之德、公權(quán)之德和工作之德，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民的道德價(jià)值要求。教育學(xué)生守公德，就是要引導(dǎo)學(xué)生講文明、懂禮貌、遵守公共秩序、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為、遵紀(jì)守法等。

　　1.崇尚尊師重道，堅(jiān)持上下課師生相互問(wèn)候傳統(tǒng)禮儀。為了弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，使學(xué)生樹(shù)立尊師重道的社會(huì)公德意識(shí)，十多年來(lái)，我們一直堅(jiān)持上下課學(xué)生起立，師生相互鞠躬問(wèn)好和道別。通過(guò)這種儀式感，不僅可以讓學(xué)生課前盡快回歸課堂，而且潛移默化讓學(xué)生內(nèi)心深處尊重師長(zhǎng)、禮貌待人意識(shí)得以強(qiáng)化，進(jìn)而在師生之間、學(xué)生之間形成一種相互尊重的良好氛圍。

　　2.強(qiáng)化健康、安全和環(huán)保意識(shí)。在講授物探采集方法技術(shù)時(shí)，通過(guò)講述目前勘探行業(yè)實(shí)施的健康—安全—環(huán)境(Health、Safety、Environment， HSE)三位一體管理體系和勘探隊(duì)嚴(yán)格踐行HSE管理理念的故事，引導(dǎo)和教育學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)，使學(xué)生意識(shí)到關(guān)愛(ài)健康、注意生產(chǎn)安全、保護(hù)生態(tài)環(huán)境是每個(gè)人不可推卸的責(zé)任。

　　3.嚴(yán)格課堂管理，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)、互助意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。近些年來(lái)，隨著高等教育邁向大眾化教育，大學(xué)生入學(xué)率大幅度提高，隨之而來(lái)的問(wèn)題是大學(xué)生逃課現(xiàn)象愈演愈烈。盡管逃課的原因是多方面的，但是學(xué)生自我約束能力較差、上進(jìn)心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不足以及教師缺乏有效的課堂管理等是造成學(xué)生逃課的很重要的原因[10，11]。為此，在重視和提升任課教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能的同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持嚴(yán)格課堂考勤與請(qǐng)假制度，讓學(xué)生養(yǎng)成有事必須事前請(qǐng)假的良好習(xí)慣。對(duì)于遲到、早退的學(xué)生，通過(guò)說(shuō)服教育、獎(jiǎng)懲措施，督促其按時(shí)上課。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生樹(shù)立明確的紀(jì)律意識(shí)，形成人人守紀(jì)律、處處尊規(guī)則的良好課堂氛圍。

　　需要說(shuō)明的是，課堂管理并不是簡(jiǎn)單的考勤和簽到。任課教師應(yīng)真正負(fù)起責(zé)任來(lái)，關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生。對(duì)于那些經(jīng)常逃學(xué)曠課的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，搞清楚學(xué)生曠課的原因，對(duì)癥施策，在力所能及的范圍內(nèi)幫助學(xué)生解決問(wèn)題和困難。對(duì)于部分厭學(xué)的學(xué)生，通過(guò)深入細(xì)致的了解溝通，分析學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，積極疏導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生回歸課堂。對(duì)于屢教不改問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生，任課教師積極與班主任、輔導(dǎo)員溝通，或者向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，通過(guò)上下聯(lián)動(dòng)、群策群力，共同努力讓學(xué)生迷途知返。

　　在教學(xué)管理中，要充分發(fā)揮班干部的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮黨員干部的模范帶頭作用，激發(fā)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在生活上互相幫助，在學(xué)習(xí)中互相激勵(lì)、互相監(jiān)督、共同成長(zhǎng)進(jìn)步。總之，嚴(yán)格課堂管理應(yīng)努力做到管理在課堂，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生在課下。以不讓一名學(xué)生掉隊(duì)為己任，在管理的同時(shí)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、互助意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　4.以課件拷貝為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立版權(quán)意識(shí)和法制觀念。近年來(lái)，有關(guān)學(xué)術(shù)不端的報(bào)道不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端。究其原因，一方面是因?yàn)槔骝?qū)動(dòng)和懲處力度不足;另一方面是因?yàn)槿粘＝虒W(xué)中上至教師下至學(xué)生對(duì)此缺乏足夠的重視，對(duì)學(xué)生缺乏必要的教育和引導(dǎo)。眾所周知，多媒體教學(xué)課件是教師基于教材內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，通過(guò)精心設(shè)計(jì)、編排制作完成的，是對(duì)教材內(nèi)容的二次加工，其所有權(quán)和支配權(quán)均應(yīng)屬于教師本人。但自從電子課件產(chǎn)生以來(lái)，為幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，拷貝電子教學(xué)課件給學(xué)生已成為每一位教師的工作常態(tài)，也是學(xué)生們習(xí)以為常的事情。但是，對(duì)于課件的所有權(quán)或者說(shuō)著作權(quán)問(wèn)題，學(xué)生一般很少有人重視。好多學(xué)生拿著從老師那里拷貝來(lái)的課件，未經(jīng)老師同意，隨意上傳公共網(wǎng)絡(luò)換取資源。從嚴(yán)格意義上來(lái)講，這是一種明顯的侵權(quán)行為，但是學(xué)生卻不自知，或明知而不重視。作為老師往往因?yàn)闊o(wú)法確定侵權(quán)人也不會(huì)認(rèn)真追究，最多是聯(lián)系相關(guān)網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)求撤銷(xiāo)而已。2020年是《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》頒布30周年，也是《中華人民共和國(guó)民法典》頒布的第一年。《民法典》的出臺(tái)為加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)提供了法律依據(jù)。2020年11月11日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十三次會(huì)議表決通過(guò)了《關(guān)于修改〈中華人民共和國(guó)著作權(quán)法〉》的決定，完善了作品、權(quán)利等相關(guān)規(guī)定，加大了對(duì)侵權(quán)行為的懲治力度，強(qiáng)化了著作權(quán)主管部門(mén)的執(zhí)法手段。這充分說(shuō)明了國(guó)家對(duì)版權(quán)、著作權(quán)的高度重視。為了增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。我們從小小課件入手，在拷貝給學(xué)生的同時(shí)，在課件首頁(yè)清楚標(biāo)明“本課件為老師個(gè)人所有，僅供學(xué)生自主學(xué)習(xí)參考使用，未經(jīng)老師本人同意，禁止上傳網(wǎng)絡(luò)和傳播”等提示，以此來(lái)警示學(xué)生逐步樹(shù)立版權(quán)、著作權(quán)意識(shí)。與此同時(shí)，在新課件制作過(guò)程中，凡是源于他人的資源在課件中都有明確的標(biāo)注和說(shuō)明，既體現(xiàn)了對(duì)原著者的尊重，同時(shí)也通過(guò)教師的自律行為，達(dá)到言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的版權(quán)、著作權(quán)意識(shí)和維權(quán)意識(shí)。實(shí)施這一舉措之后，學(xué)生隨意上傳教師課件到網(wǎng)絡(luò)的事件再?zèng)]有發(fā)生過(guò)。

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