摘 要：高校是國家建設(shè)培養(yǎng)高級專門人才的重要基地，擔(dān)負(fù)著傳承社會文明，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重大使命，“工匠精神”的培育對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培育高尚品格、提升思想道德水平起著重要的作用，因此高校應(yīng)在現(xiàn)有條件下積極探索在新時代背景下的高校“工匠精神”教育新途徑，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方案，建立以“工匠精神”為核心的文化素質(zhì)教育新模式，多層次、全方位培育學(xué)生的“工匠精神”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)新能力，構(gòu)建優(yōu)良品格，為學(xué)生立足于高速發(fā)展的社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：新時代;工匠精神;高校;培育;學(xué)生

　　“工匠精神”一詞在政府工作報告中連續(xù)出現(xiàn)四次(2016年-2019年)，習(xí)近平同志也在多次講話和報告中著重強(qiáng)調(diào)繼承弘揚(yáng)“工匠精神”對于當(dāng)今社會和個人的重要性。在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中大力弘揚(yáng)“工匠精神”[1]，對推動我國社會經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量高速度發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有深遠(yuǎn)的意義。目前，我國正處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期[2]，新機(jī)遇就在眼前，能否實現(xiàn)從“制造大國”到“制造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變，作為為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高精尖后備人才的高校，深入探析“工匠精神”，培育大學(xué)生“匠心精神”具有重要的現(xiàn)實意義。

　　一、新時代視域下高校學(xué)生“工匠精神”內(nèi)涵的具體分析

　　“工匠精神”的培育是統(tǒng)籌推進(jìn)中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文明進(jìn)步的重要手段，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的精神源泉，是高校培育人才的品牌資本，是大學(xué)生立足社會的品德指引。工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)包括專注、創(chuàng)新、精益、敬業(yè)等多方面的內(nèi)容[3]。“工匠精神”就是要求大學(xué)生像一個工匠對待自己的作品那樣，專注于自己的學(xué)業(yè)，沉下心，穩(wěn)住氣，一心一意投入到自己的專業(yè)內(nèi)，耐心鉆研，不懈追求、矢志不渝，要耐得住寂寞，經(jīng)得起困難考驗。在新時代背景下，高校“工匠精神”的重要內(nèi)涵就是要追求科技創(chuàng)新、全方面提升自己的綜合素質(zhì)，成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，為全面建成小康社會，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，實現(xiàn)社會進(jìn)步、民族復(fù)興、國家富強(qiáng)而貢獻(xiàn)自己磅礴的青春力量。在高校學(xué)生中“工匠精神”就是愛國奉獻(xiàn)、誠實守信的道德品質(zhì)，勤于思考、專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，術(shù)有專攻、勇于探索的專業(yè)素養(yǎng)以及勤于實踐、精益求精的生活追求等。

　　二、新時代高校學(xué)生培育“工匠精神”的重要性

　　制造業(yè)的繁榮是所有產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，故制造業(yè)的發(fā)展自始至終在我國的國民經(jīng)濟(jì)中處于中流砥柱的地位，對于國家繁榮、民族振興、社會進(jìn)步、時代發(fā)展都有著舉足輕重的影響，翻開工業(yè)文明發(fā)展的史冊，我們可以直觀地看到任何一個民族或國家的崛起，都與制造業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史告訴我們：一個國家要想繁榮富強(qiáng)，必須將制造業(yè)的發(fā)展放在首要位置。提高制造業(yè)的國際競爭力，進(jìn)而提升我國的綜合國力，是保衛(wèi)國家安全、成為世界強(qiáng)國的必經(jīng)之路[4]。

　　(一)“工匠精神”是民族復(fù)興、圓中國夢的重要支柱

　　改革開放40多年來，“蛟龍下海”“神舟升天”“嫦娥奔月”，中國取得從“零”到多個世界領(lǐng)先的成就，離不開大國“工匠精神”的堅實支撐。前些年，國人出國旅游采購國外生產(chǎn)的基礎(chǔ)生活產(chǎn)品事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，事件背后折射出的則是國內(nèi)產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)重低下，“價廉”早已不再是人們考慮的首要因素，而是更加注重產(chǎn)品的品質(zhì)、創(chuàng)意、人文關(guān)懷等?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)中的騰訊、阿里，通信行業(yè)中的華為，家電行業(yè)中的海爾集團(tuán)等，其強(qiáng)勢發(fā)展的背后離不開標(biāo)桿性的企業(yè)文化以及一群愛崗敬業(yè)、專注認(rèn)真、精益求精的“工匠”的辛勤付出。

　　目前，我國正處于全面建成小康社會、基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的極其重要的階段，國家各行業(yè)各領(lǐng)域都處于轉(zhuǎn)型和攻堅時期，這樣的市場行情無疑對民眾素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是對技術(shù)型人才、專業(yè)型人才以及高素質(zhì)人才的需求更是迫在眉睫。能否順利完成由“中國制造”邁向“中國智造”的轉(zhuǎn)型，使中國的制造業(yè)在世界浪潮中具有更強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，在如何去培育國家未來希望、民族未來棟梁的大學(xué)生方面就顯得至關(guān)重要，高校要引導(dǎo)培育學(xué)生去領(lǐng)悟“工匠精神”的深刻內(nèi)涵，并將其融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各方面中去。

　　(二)“工匠精神”是大學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展的重要保障

　　上世紀(jì)八十年代剛剛恢復(fù)高考之際，中國的大學(xué)是精英教育，數(shù)量和規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于現(xiàn)在，當(dāng)時考上大學(xué)是一件很難的事情，錄取率極低，大學(xué)畢業(yè)證的含金量遠(yuǎn)高于其他各類證書的含金量，考上大學(xué)，擁有干部身份，國家包分配，意味著擁有鐵飯碗，基本上今后衣食無憂、吃喝不愁。隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和國家教育事業(yè)的發(fā)展，國民綜合素質(zhì)得以提高，同時也就到了大學(xué)生“滿大街”的年代，相較于上世紀(jì)八十年代，大學(xué)畢業(yè)證書的含金量大大降低，從國家包分配到不包分配，從“人挑工作單位”到“工作單位挑人”，大學(xué)生的就業(yè)情況愈加不容樂觀。

　　習(xí)近平同志在黨的十九大報告中強(qiáng)調(diào)：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望[5]。”作為新時代社會主義事業(yè)的接班人，生于這特殊的時期，就應(yīng)擔(dān)起這一份沉甸甸的責(zé)任，只有更好地繼承并踐行“工匠精神”，才能在這個高速發(fā)展的社會上立于不敗之地。

　　高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時應(yīng)具備基本的科研素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力。加強(qiáng)對學(xué)生“工匠精神”的引導(dǎo)與培養(yǎng)，將會極大地提高學(xué)生踏入社會后的競爭資本，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和個人職業(yè)的全面發(fā)展。

　　(三)“工匠精神”是高校人才培育的重要途徑

　　首先，“工匠精神”的培育是我國全面推進(jìn)實施制造強(qiáng)國倡議的精神保障。百年大計，教育為本，中國社會的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步離不開廣大華夏兒女的共同努力，作為人才培養(yǎng)重要陣地的高校，對于推動中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展穩(wěn)步前行，有著至關(guān)重要的作用。將“工匠精神”深入貫徹到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)一步擴(kuò)充“工匠精神”教育的外延和內(nèi)涵，在潛移默化中培育學(xué)生的恪盡職守、執(zhí)著專注的品格，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能，向“立德樹人”這一教育本質(zhì)要求進(jìn)一步靠攏，進(jìn)而推動我國“中國制造2025”這一倡議的實施。

　　再者，“工匠精神”是開辟“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”局面的先決條件?？苿?chuàng)立國，教育先行，科技進(jìn)步、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)民族振興、國家富強(qiáng)的重要前提保障，高校應(yīng)始終將培育學(xué)生的“工匠精神”放于重要位置，將其內(nèi)涵貫徹融入到學(xué)生的雙創(chuàng)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天性，自覺踐行工匠精神，在學(xué)與做中，感悟行業(yè)的發(fā)展趨勢，洞察商業(yè)機(jī)會。

　　三、新時代背景下各高校“工匠精神”缺失原因

　　(一)古代社會制度因素導(dǎo)致“工匠精神”的缺失

　　從秦國的“重農(nóng)抑商”政策開始，我國的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展被抑制，進(jìn)而遏制了我國資本主義萌芽的出現(xiàn)，西漢的“獨(dú)尊儒術(shù)”致使儒家思想一直占有主導(dǎo)地位，隨著科舉制度的發(fā)展，在明清時期，考試內(nèi)容主要以四書五經(jīng)為主，考試形式也發(fā)生變化，嚴(yán)重束縛了考生的思想與創(chuàng)造力，導(dǎo)致考生將主要精力都放在了攻讀四書五經(jīng)上面，阻礙了他們天賦和才能的發(fā)展。明朝時期的“閉關(guān)鎖國”政策，使得我國與外界隔絕，阻礙了中外友好交流聯(lián)系，進(jìn)而出現(xiàn)了坐井觀天的現(xiàn)象，無法及時獲取西方國家的最新發(fā)展?fàn)顩r，更無法吸收先進(jìn)的文化和科學(xué)技術(shù)，致使我國在科技、文化等方面逐漸落后于西方國家，最終遺憾錯失工業(yè)革命的機(jī)會，在科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上掉隊。

　　因受傳統(tǒng)觀念的影響，技術(shù)工人在我國一直是一個身份地位相對較低的群體，在當(dāng)今社會中，大家都不愿意去從事繁重的體力勞動，都想著自己有朝一日成為高級白領(lǐng)。因?qū)夹g(shù)工人身份地位的輕視，進(jìn)入職業(yè)院?；蛘邔W(xué)一門手藝成為許多人在一籌莫展之下才會選擇的謀生之路。在這種價值觀念驅(qū)動下，又會有多少人甘愿坐冷板凳精心琢磨技術(shù)，踏踏實實地把一件事做好。

　　(二)高校建設(shè)中“工匠精神”的缺失

　　高校文化制度建設(shè)應(yīng)始終堅持學(xué)生地位的主體性，通過加強(qiáng)頂層設(shè)計、思想引領(lǐng)、實踐錘煉、制度創(chuàng)新等來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。良好的文化氛圍雖不能直接產(chǎn)生效益，但它卻對一所高校培育人才的能力起著至關(guān)重要的作用。因此作為教育學(xué)生主力軍的高校，在引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化并弘揚(yáng)“工匠精神”時，應(yīng)結(jié)合各學(xué)科、專業(yè)特色，正確把握“工匠精神”的內(nèi)涵，不僅要融入到課內(nèi)理論學(xué)習(xí)與課外專業(yè)實踐上，還要將其融入到校園文化和人文景觀建設(shè)中，在潛移默化中培育學(xué)生的“工匠精神”。

　　四、 新時代高校學(xué)生培育“工匠精神”路徑的研究

　　要明晰高校學(xué)生“工匠精神”淡化與缺失的現(xiàn)實處境和困擾因素，就要著眼于如何解決這一實際問題上，這是為實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興提供重要保障的現(xiàn)實出路。

　　(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計，在協(xié)同育人上下功夫

　　目前，在高校中多數(shù)有重視學(xué)生們的專業(yè)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而輕視學(xué)生人文素質(zhì)教育和職業(yè)品格養(yǎng)成的問題，因此以“工匠精神”的培育為切入點不失為一良策，通過加強(qiáng)頂層設(shè)計來實現(xiàn)協(xié)同育人、全面育人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)、自信的職業(yè)態(tài)度和恪盡職守、無私奉獻(xiàn)的匠心精神。

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