摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，個性繪本教學(xué)的應(yīng)用能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的吸引力，在美術(shù)教學(xué)中對小學(xué)生的建構(gòu)精神、個性發(fā)展、審美素養(yǎng)和多元智能加以培養(yǎng)，促進小學(xué)生實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。本文從個性繪本對小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)實踐進行了探究，旨在發(fā)揮繪本教學(xué)的重要價值和作用，指引學(xué)生對美術(shù)知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)實施合理化的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：個性繪本;小學(xué)美術(shù);教學(xué)改革

　　引言：在步入到21世紀(jì)后，視覺審美在社會范圍內(nèi)引發(fā)廣泛關(guān)注，視覺審美世界在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的支撐下更加豐富多彩，這在一定程度上使學(xué)校美術(shù)教育引發(fā)高度重視，如何促進學(xué)校美術(shù)教育的創(chuàng)新，從視覺審美的角度對學(xué)生實施合理化的教育和引導(dǎo)，成為新時期美術(shù)教育教學(xué)改革實踐中需要重點關(guān)注的問題。因此在美術(shù)教學(xué)改革工作中，可以嘗試從個性繪本入手，探索個性繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用，打造精彩課程，對學(xué)生做出合理化的教學(xué)引導(dǎo)。

　　一、精心篩選個性繪本，激發(fā)學(xué)生審美情趣

　　小學(xué)階段的學(xué)生一般形象思維較強，他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中對于圖畫內(nèi)容的印象較為深刻，在美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入繪本輔助教學(xué)活動，能讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更加生動形象的認(rèn)識，并且探索繪本資源的有效應(yīng)用和個性化整合，能幫助學(xué)生在閱讀繪本的過程中獲得較為直觀地體驗，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生對美術(shù)知識內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供有效的支撐。

　　例如，我在組織學(xué)生對“四季的色彩”相關(guān)美術(shù)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中，就可以導(dǎo)入繪本輔助教學(xué)，更加生動形象地展現(xiàn)美術(shù)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在個性繪本的作用下幫助學(xué)生獲得個性化的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，我可以使用多媒體視頻輔助的方式，為學(xué)生展示與四季顏色相關(guān)的繪本內(nèi)容，突出美術(shù)教學(xué)輔助作用。在多媒體視頻展示環(huán)節(jié)，我可以導(dǎo)入《四季的顏色》電子繪本內(nèi)容，在多媒體視頻上融入繪本引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看多媒體繪本內(nèi)容，能觀察春天草地上盛開的花朵，夏天的藍(lán)天、烈日和果實，秋天多彩的落葉，秋天冰雪的寒冷。以此為基礎(chǔ)我組織學(xué)生對美術(shù)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在多媒體平臺上引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中四季的顏色，能對四季不同的美麗景色產(chǎn)生個性化的感知，在有效激發(fā)小學(xué)生審美情趣的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)活動的整體水平，切實促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動高效化和系統(tǒng)化開展。

　　二、多元鑒賞個性繪本，激活學(xué)生的審美意識

　　在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生理解美術(shù)、感知審美的前提是對繪本中內(nèi)容進行逐步的學(xué)習(xí)和探索，促使學(xué)生能夠自主對繪本內(nèi)容進行閱讀和鑒賞，從而發(fā)揮繪本故事的作用，幫助學(xué)生探尋多元鑒賞個性繪本的技巧和方法，有意識地在繪本教學(xué)的輔助下實現(xiàn)對小學(xué)生審美意識的充分激發(fā)，從而提高教學(xué)活動的整體效果，為小學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)提供有力支撐。

　　例如，我在對美術(shù)教材中涉及到的古代美術(shù)內(nèi)容“飛天”開展教學(xué)活動的過程中，我就可以組織學(xué)生對繪本內(nèi)容進行鑒賞，幫助學(xué)生了解我國傳統(tǒng)美術(shù)文化的特點和內(nèi)涵，在美學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對美的理解和認(rèn)識，從而提高教學(xué)有效性。在實際開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，我可以有意識地導(dǎo)入我國編寫的特色地理繪本《敦煌繪本》，在適當(dāng)滲透敦煌地理知識、歷史知識的基礎(chǔ)上，從繪本鑒賞入手組織學(xué)生對敦煌飛天壁畫進行鑒賞學(xué)習(xí)，能從敦煌飛天壁畫動靜姿態(tài)中感受暢闊胸懷，在黑白色線稿中體會千年前美術(shù)的絢爛輝煌。在此過程中，學(xué)生通過對《敦煌繪本》的鑒賞和學(xué)習(xí)，能感受到繪畫線條的流暢性、畫面構(gòu)圖的飄逸性，從而能對飛天繪畫創(chuàng)作理念和手法等產(chǎn)生深入的理解，促進小學(xué)生個性美學(xué)素養(yǎng)的形成。

　　三、鼓勵臨摹個性繪本，提升學(xué)生美術(shù)技能

　　學(xué)生美術(shù)技能的強化與美學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)系較為緊密，在探索繪本美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己感興趣的點進行美術(shù)創(chuàng)作，在臨摹美術(shù)作品的基礎(chǔ)上融入自己的個性理解和情感內(nèi)涵，對美術(shù)作品進行改進和創(chuàng)新，形成創(chuàng)新作品，可以進一步激活繪本教學(xué)的效果，對小學(xué)生的美術(shù)技能進行訓(xùn)練，使學(xué)生的審美創(chuàng)作能力得到培養(yǎng)，從而提高美術(shù)教學(xué)活動的整體水平，為小學(xué)生對美術(shù)知識進行深入的探索作出積極的引導(dǎo)。

　　例如，我在組織學(xué)生對課程中《水墨畫——動物》進行學(xué)習(xí)的過程中，就可以在簡要介紹水墨畫創(chuàng)作技巧和風(fēng)格特點的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對自己感興趣的水墨畫進行臨摹，并融入自己的看法和觀點。在實際教學(xué)活動中，我可以先組織學(xué)生欣賞吳作人的《樹熊》、徐悲鴻的《奔馬》、林風(fēng)眠的《舞》等，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對水墨畫動物的創(chuàng)作特點和技巧等進行賞析，能形成對水墨畫創(chuàng)作的個性化感知。然后我在教學(xué)中可以嘗試導(dǎo)入《小蝌蚪找媽媽》的水墨畫繪本，組織學(xué)生對其中水墨畫表現(xiàn)技巧進行分析，讓學(xué)生結(jié)合《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容以及繪本中所展示的《小蝌蚪找媽媽》水墨圖畫，融入自己的理解選擇一個故事情節(jié)進行創(chuàng)作，在對繪本內(nèi)容進行臨摹的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厝谌胱约簩适聝?nèi)容的理解以及自己對水墨畫創(chuàng)作的個性化看法，創(chuàng)作屬于自己的作品，對自身美術(shù)技能實施合理化的訓(xùn)練，有效增強美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

　　結(jié)束語

　　總而言之，在全面對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進行改革創(chuàng)新的過程中，探索繪本教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的有機融合，能借助趣味繪本閱讀引導(dǎo)對學(xué)生實施積極的學(xué)習(xí)，通過多種形式在美術(shù)教學(xué)實踐中實現(xiàn)對學(xué)生想象力的激發(fā)和創(chuàng)造力的激活，從而讓學(xué)生能從多角度感知美和創(chuàng)造美，提高美學(xué)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]馬晨曦.繪本融入小學(xué)美術(shù)課程的幾點思考[J].小學(xué)生(下旬刊)，2018(02)：92.

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