摘要：我國信息社會建設腳步從未放慢步伐，在當下社會，信息化一詞已經融入到各個領域。在教育領域，為培養出一批又一批符合時代需求的青年，信息技術也廣泛應用到教學課堂中，通過對傳統課堂革新使其成為新型智慧課堂。在智慧課堂中，學生掌握著課堂主動權，在學習過程中與教師一同成長。通過智慧課堂，不僅提高了學生的自主學習能力提高了學生學習積極性，還能提升教師們的專業素養。本文將針對在初中歷史教學過程中的智慧課堂應用展開討論。

　　關鍵詞：智慧課堂;初中歷史教學

　　我國具有上下五千年的歷史，在初中歷史教材中不乏有很多極具歷史意義的歷史事件，對當代青年而言，他們需要以史為鑒，他們的肩上擔負著振興中華的重大使命。在傳統教學過程中，方式單一且枯燥的版主教學無法吸引學生興趣，學生對歷史事件的理解度也沒有達到預期教學目標，因此教師需要對教學模式進行革新，將智慧課堂引入歷史課堂，給歷史教學賦予新的活力。

　　智慧課堂

　　隨著教學改革的推進，“互聯網+”一詞也出現在教育領域中，所謂智慧課堂，即指教師通過利用計算機技術、網絡技術、通訊技術等對教學內容進行重新拆分組合，實現教學數字化，便于教師統一控制。在智慧課堂中，包括無線AP、電子講臺、電子白板、投影儀以及各種教學軟件，通過應用這些先進教學技術實現教學過程中資源共享以及資源最大化利用。相較于傳統板書教學，智慧課堂的優勢有很多，比如：智慧課堂采用圖形化界面，每個按鈕對應操控相關功能，教師操作起來更加簡單明了且得心應手[1]。其次，智慧課堂指定靈活，教師可以任意組合各個教學功能。同時，智慧課堂支持多種教學策略，教師可以在屏幕上邊展示便教學。為了保證教學高質量高效進行，智慧課堂還具備拔網線保護、禁用某些程序、黑屏肅靜等實用性功能。在智慧課堂教學過程中，課堂交互性更強，學生能在立體化空間直觀感受教學資源，符合學生學習需求。

　　初中學生歷史學習情況

　　古語有言：“學而不思則罔，思而不學則殆。”初中階段學生在學習歷史知識時，不僅需要牢記歷史背景，還需要對歷史事件產生自己獨特的理解，從而能夠通過對歷史事件及歷史人物的學習形成自己的思維體系，用以約束反思自身言行。但在當前初中歷史教學過程中，教師往往只注重對學生歷史成績的提升，一味要求學生背誦記憶歷史重要知識點而不重視學生的理解程度。這樣一來，學生們要記的內容越來越多，但是因缺乏科學的歷史學習觀，學生們的包袱越來越重，逐漸他們對歷史學習也就失去了信心[2]。在一次又一次的考試影響下，學生們的學習熱情也自然而然地降低了。另外，也有部分學生輕視對歷史學科的學習，他們認為語文課、數學課才是重要學科，這邊直接導致學生偏科的現象，在歷史學習過程中，學生不認真完成作業、作業抄襲、在歷史課堂上睡覺等現象越來越嚴重。

　　初中歷史教學應用智慧課堂可行性策略

　　課堂導入環節加以創新

　　初中學生的認知水平有了進一步提升，但通過對學生的學情調研發現，他們在課堂中的專注度仍與課堂開始導入環節密切相關，如果導入內容新穎，他們的注意力就會更加集中[3]。因此教師在對教學導入環節進行設計時，需要盡可能將內容趣味化、生活化，勾起學生們的好奇心從而改善歷史課堂氛圍。但是歷史最重要的便是真實，教師在創新過程中也不能隨意改變歷史，需要讓學生正確直觀且全面的審視歷史知識。舉個例子：在當下社會中不乏有很多歷史題材的電視劇，大部分學生在家長的影響下對這些電視劇多少有所耳聞。當教學進度推進到隋朝時，教師可以向學生提出疑問：“同學們，歷史對于隋煬帝的評價褒貶不一，有的學者認為他是一代昏君，他的暴政導致隋朝滅亡，但是有的學者認為他是一代明君，建設了千古偉業。那他到底做了些什么事?他到底是一個什么樣的皇帝呢?”此時學生們便會對此話題非常感興趣，隨即便會針對此問題搜索相關文獻資料，在資料收集過程中，學生們對隋煬帝的了解更加全面，且在自主探究過程中他們對歷史事件的記憶也會更加深刻[4]。通過對歷史人物多方面考量，學生們的辯證思維能力也得到了提升，他們會感嘆于隋煬帝開鑿運河之偉大，但也會因隋煬帝的暴政為當時的受苦人民所嘆息。在思考及探究過程中，學生們分析歷史問題的能力會趨向于全面化，他們不會僅局限于事物表象，而會從多方面來認知事物。

　　創設歷史情境

　　就以清朝末代帝王溥儀為例，教師如果僅僅對教材內容加以論述，原封不動的將歷史文字陳述一邊那學生勢必會覺得歷史課堂枯燥無味，那么教師便可以為學生播放《末代皇帝》這一經典電影，在電影中，真實講述了末代皇帝溥儀激蕩起伏的一生，將溥儀從萬人之上的帝王到平凡無奇的公民的轉折過程詳細的展示給學生。在電影中，學生通過人物細節描寫以及各種鏡頭對歷史的感受更為深刻。

　　他們能夠為歷史進步而歡欣鼓舞，也會為末代皇帝溥儀的坎坷人生而惋惜。

　　結束語：

　　綜上所述，在初中歷史教學中開展智慧課堂有助于學生更好的吸收歷史知識。相比于傳統式的教學方式，智慧課堂融入了現代科學技術及新型教學設備打造了更為先進的現代化課堂，有助于激發學生學習興趣，拓展學生知識面。此外，教師要實時掌握信息技術的更新，為學生提供正確，新穎式的教學。為學生今后的歷史知識打下基礎，有效發揮智慧課堂的魅力。

　　參考文獻：

　　[1] 史獻浩. 基于核心素養的初中歷史智慧課堂教學——以統編教材"文藝復興運動"一課為例[J]. 2021(2020-8)：41-42.

　　[2] 鴻雁 楊. 智慧有源，思維尋根——思維導圖走進初中數學課堂的探索與實踐[J]. 教學方法創新與實踐， 2021， 3(15)：59.

　　[3] 王月， 張海， 王以寧，等. 初中智慧課堂的構建及其有效性研究——以地理學科為例[J]. 2021(2020-9)：58-64.

　　[4] 林寧. 基于智慧課堂的初中英語教學實踐初探[J]. 2021(2019-13)：33-34.

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