摘要：高中是人生中的一個(gè)重要階段，無論是升學(xué)進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造，還是高中畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)參加工作，職業(yè)生涯規(guī)劃教育都不可或缺。本文就教師如何在高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行研究分析，通過增加地理課堂趣味性、課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活、豐富地理作業(yè)設(shè)計(jì)、增加地理實(shí)踐活動(dòng)、教師隊(duì)伍建設(shè)等五個(gè)方面來滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以供各位在一線工作的高中地理教師參考。

　　關(guān)鍵詞：普通高中;地理教學(xué)中;滲透生涯教育

　　引言：

　　隨著社會(huì)環(huán)境中職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)程度和就業(yè)壓力的增強(qiáng)，迫使著學(xué)生不得不早早的確定自身要從事的職業(yè)，并針對(duì)所選擇的職業(yè)有計(jì)劃和目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。以不斷修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》來看，我國(guó)每年都會(huì)出現(xiàn)數(shù)十種新興職業(yè)，例如電競(jìng)顧問、轟趴管家、民宿房東、密室劇本設(shè)計(jì)師都屬于新興職業(yè)，也有許多職業(yè)以每年數(shù)十種的速度消失，例如戥秤匠、銅匠、錫匠等等。學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)需要從愛好和職業(yè)前景出發(fā)，這樣才能在工作中堅(jiān)持下來，克服艱難險(xiǎn)阻，找到生活的方向和意義。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)重要的教育實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，目的是幫助高中生正確的認(rèn)識(shí)自己，找到自己的興趣志向，讓高中生在升學(xué)時(shí)能根據(jù)自己的興趣愛好選擇對(duì)應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)高中生的職業(yè)觀，掌握更多的職業(yè)技能，并且能自主規(guī)劃好自己的人生道路與職業(yè)道路。在當(dāng)下的高中教育環(huán)境中，教師和學(xué)生普遍重視分?jǐn)?shù)，忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，學(xué)校和教師應(yīng)改變觀念，重視這一問題的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯能清楚的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。借助高中地理教學(xué)滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，是對(duì)全體高中地理教師的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

　　一、高中階段職業(yè)生涯教育面臨的問題

　　(一)高中生本身

　　據(jù)調(diào)查表明，絕大多數(shù)的高中生都沒有想過自己將來要從事什么職業(yè)，普遍缺乏職業(yè)意識(shí)，高中生所有的心思和精力都用在學(xué)習(xí)上，全力備戰(zhàn)高考，等到高考結(jié)束后填寫志愿和選擇專業(yè)時(shí)，他們就會(huì)陷入一種迷茫的境地[1]。這時(shí)他們要么隨便選擇一個(gè)看起來不錯(cuò)的專業(yè)，要么聽從父母的建議，選擇一個(gè)更穩(wěn)定、有“錢途”的專業(yè)。這就導(dǎo)致部分高中生進(jìn)入工作或大學(xué)學(xué)習(xí)生活后，對(duì)自己的專業(yè)課程和工作內(nèi)容完全不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)和工作的熱情，這時(shí)再重新調(diào)整人生方向，就難免要走上許多冤枉路，需要付出更多的努力和時(shí)間。

　　(二)學(xué)校和教育環(huán)境

　　當(dāng)下的高中校園里，校方和教師都以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榈谝荒繕?biāo)，更看重考試成績(jī)和升學(xué)率，讓高中生的生活只剩下了學(xué)習(xí)和考試，壓縮了學(xué)生業(yè)余時(shí)間，忽略了學(xué)生的內(nèi)心需求，忽略了學(xué)生的愛好和夢(mèng)想。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是考高分、進(jìn)名校、找個(gè)好工作、多掙錢。但這些都是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的方式，而不是最終的目標(biāo)和結(jié)果。這種教育方式教導(dǎo)出來的學(xué)生更像是一群“考試機(jī)器”，缺乏個(gè)性和活力，缺乏創(chuàng)造力和想象力，缺少了少年人應(yīng)有的熱血和激情。隨著新課改的進(jìn)行和素質(zhì)教育的不斷施行，已經(jīng)有許多學(xué)校和教師逐漸正視高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但教學(xué)中仍面臨著諸多問題，例如：高中階段教學(xué)壓力大，并不能安排到足夠的課時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育;教師缺乏職業(yè)規(guī)劃教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);市場(chǎng)上缺少針對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成熟教材等等，這是全體教育工作者都亟待解決的難題[2]。

　　二、高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可行性

　　地理學(xué)科是一門具有綜合性、區(qū)域性、實(shí)踐性、空間性、人地相關(guān)性、生活性等多種特點(diǎn)的學(xué)科，其中的內(nèi)容橫跨自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域，包含的知識(shí)面寬廣，內(nèi)容豐富，與之相關(guān)的職業(yè)類別眾多，高中地理教學(xué)對(duì)開展高中生的職生涯規(guī)劃教育具有天然的優(yōu)勢(shì)[3]。高中的地理課本知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富，從太空環(huán)境到地球的地表地貌，從自然災(zāi)害的形成原因到人類城市結(jié)構(gòu)，從海洋與海底地形到環(huán)境污染的防治手段，幾乎囊括人類發(fā)展和自然變遷的所有知識(shí)。課本上能關(guān)聯(lián)到某個(gè)職業(yè)的環(huán)節(jié)也十分豐富，學(xué)習(xí)《行星地球》這一章節(jié)時(shí)可以聯(lián)系到相關(guān)的職業(yè)有宇航員與火箭工程師;學(xué)習(xí)《地球上的大氣》這一章節(jié)時(shí)，可以聯(lián)系到氣象員;學(xué)習(xí)《城市與城市化》這一章節(jié)時(shí)，可以聯(lián)系到城市規(guī)劃師與建筑設(shè)計(jì)師;學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章節(jié)時(shí)，可以聯(lián)系到袁隆平這樣的農(nóng)業(yè)科學(xué)家;學(xué)習(xí)《流域的綜合開發(fā)》這一章節(jié)時(shí)，可以聯(lián)系到大壩和水電站的設(shè)計(jì)師等等。地理教師可以依靠教材資源，向?qū)W生介紹這些職業(yè)工作內(nèi)容、這份工作對(duì)于我們普通人生活的影響、以及這份工作需要用到的專業(yè)知識(shí)和技能，讓中學(xué)生對(duì)各個(gè)職業(yè)和職場(chǎng)的環(huán)境和需要的職場(chǎng)技能有更全面的了解，明確自己的愛好和理想，從而對(duì)自己未來的職業(yè)生涯有所規(guī)劃。

　　三、高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

　　(一)增加地理課堂的趣味性

　　教師在高中地理教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量增加教學(xué)的趣味性，吸引高中生對(duì)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣在課堂上滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往能事半功倍。教師進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用新媒體手段，可以利用圖片、視頻、影視作品精彩片段等素材，增加課堂的豐富性，讓課堂更加生動(dòng)[4]。例如學(xué)習(xí)到《行星地球》這一章節(jié)時(shí)，教師可以展示經(jīng)典科幻電影《地心引力》片段，這部影片主要講述宇航員在太空中維修哈勃望遠(yuǎn)鏡時(shí)被太空碎片擊中，從而展開自救行動(dòng)的故事，故事畫面十分震撼，內(nèi)容涉及到太空環(huán)境、空間站運(yùn)行、人類和太空的關(guān)系，可以讓學(xué)生更直觀的了解到這一部分知識(shí)，教師也可以借機(jī)會(huì)向同學(xué)們介紹宇航員這一偉大職業(yè)，了解需要成為宇航員所要具備的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然災(zāi)害》這一章節(jié)時(shí)，教師可以展示一些真實(shí)發(fā)生過的災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)照片，也可以找一些如《2012》《唐山大地震》這一類型的災(zāi)難電影片段，讓學(xué)生了解到人類在天災(zāi)面前的渺小之處，學(xué)習(xí)如何在災(zāi)難來臨時(shí)進(jìn)行自救，對(duì)那些在洪水、地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害中堅(jiān)守工作崗位、奔赴一線救災(zāi)的工作人員多一些了解和感恩。在高中地理課堂上，教師可以通過學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，以問題為引子，將地理知識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃觀念傳遞給學(xué)生。例如：有一位同學(xué)非常好奇為什么南方的冬天反而比北方冷，那么教師可以由此出發(fā)，介紹到我國(guó)南北的地形地貌差異、所處氣候帶的不同、各自受到什么寒流影響、以及南北城市結(jié)構(gòu)和取暖工程問題。這樣的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，教師則有更多機(jī)會(huì)將職業(yè)生涯規(guī)劃滲透進(jìn)課堂里。