摘要：應用型高等教育是我國教育體系的重要組成部分，應用型本科院校作為高素質應用型人才培養的平臺，正在穩定的向社會輸送工商管理專業人才。在應用型本科院校工商管理專業辦學過程中，教師必須重視學生自主學習能力的培養，在教學中運用學生自主學習模式，充分發揮學生在學習中的主觀能動性。本文簡單分析了影響應用型本科院校工商管理專業學生自主學習能力的因素，結合實際教育工作經驗，提出了有效運用學生自主學習模式的策略供參考。

　　關鍵詞：應用型高等教育;工商管理專業;自主學習能力

　　引言

　　隨著我國教育事業的不斷發展，應用型本科院校工商管理專業人才培養模式已經無法滿足學生成長的需求，教師必須積極推動工商管理專業課程教學改革，以培養學生自主學習能力為導向調整教學策略。應用型本科院校工商管理專業生源質量不高，學生通常缺乏自我管理能力，再加上教師習慣以口頭灌輸的方式向學生傳授知識，這就導致學生自主學習能力發展受到限制，面對這樣的情況，教師必須積極探索學生自主學習教學模式的應用策略。

　　一、影響應用型本科院校工商管理專業學生自主學習能力的因素

　　1.學生缺乏自我管理能力

　　應用型本科院校工商管理專業學生通常文化基礎知識較為薄弱，缺乏自我管理能力，這對學生自主學習能力的培養產生了一定的負面影響。學生由高中邁向大學的過程中，其所處環境也發生了巨大變化，高中往往管理較為嚴格，而應用型本科院校在學生管理方面則相對寬松，這就導致許多學生無法適應環境的變化，無心投入學習。在網絡信息技術高速發展的當今時代，許多大學生沉迷網絡，沒有平衡好娛樂與學習之間的關系，課外時間都用于玩游戲，甚至出現翹課的現象。在學生缺乏自我管理能力的情況下，教師必須通過科學的教學設計幫助學生扭轉觀念，否則很難實現培養學生自主學習能力的目標。

　　2.教學方式強調口頭灌輸

　　在組織應用型本科院校工商管理專業課程教學活動時，許多教師習慣以口頭說教的方式向學生灌輸知識，忽略了學生在學習中的具體體驗。工商管理專業本身強調學生個人的管理和統籌能力，教師過分強調自身講解的情況下，學生很難脫離教師進行獨立思考，這在一定程度上影響大學生自主學習能力的發展。此外，填鴨式的教學課堂容易打擊學生學習興趣，學生無法在課堂中發現工商管理專業的學習特點，只能被動地接受教師提出的觀點。此外，許多教師對課堂互動不夠重視，有限的互動停留在一問一答的層面，教師習慣提出封閉式的問題，學生只能表達是否同意教師的觀點，缺乏獨立思考的空間。

　　3.教學評價未能起到導向作用

　　傳統教學模式下的應用型本科院校工商管理教學評價主要以教師為主導，教師通常關注學生期末考試成績，忽略了學生在學習過程中的具體表現，沒有發揮教學評價的導向作用，這就導致學生對自主學習能力的發展重視不足。每位學生學習基礎不同，在工商管理專業學習中的表現也各不一樣，教師如果只是以結果為導向，很容易導致部分學生喪失學習興趣。在教師“以結果論成敗”的評價思想影響下，許多學生甚至產生“60分萬歲”的偏激思想，在日常學習中表現十分消極。

　　三、應用型本科院校工商管理專業學生自主學習教學模式的應用策略

　　1.將培養學生自主學習能力作為教學目標

　　教學目標是教學活動開展的基礎，在應用型本科院校工商管理專業運用學生自主學習模式，教師必須以培養學生自主學習能力作為教學目標，并將整體目標分解為具體可實施的小目標。從知識和能力維度來看，教師在設置教學目標時需要考慮到學生接受知識和掌握知識的情況，以工商管理專業就業為導向，幫助學生形成完善的知識體系架構，強化學生知識應用能力。從過程和方法維度來看，教師在設置教學目標時必須考慮到學生在學習過程中的表現，將幫助學生掌握自主探究學習方式作為教學目標，幫助學生端正學習態度，提高學習效率。從情感態度及價值觀維度來看，教師在設置教學目標時需要考慮到工商管理專業本身的人才培養目標，幫助學生培養正確的價值觀念，培養良好的職業道德。

　　2.創新工商管理專業教學方法

　　教師是專業技能的傳授者，同時也是學生成長路上的引路人，在組織工商管理專業教學活動時，教師必須積極創新教學方法，通過趣味性的教學手段培養學生學習興趣，讓學生學會主動學習。任務驅動是工商管理專業人才培養的重要方式，在設計教學活動時，教師應當根據學生實際情況要求學生以4～6人為單位劃分小組，要求學生以小組為單位共同完成教師布置的學習任務。教師在布置任務時應當突出教學重點，為學生列出完整的任務清單，要求學生在完成任務清單的同時進行深度思考，借助團隊的力量解決工商管理的相關問題。此外，教師還應對任務驅動模式進行創新，既要考慮到學生團隊整體的學習效果，同時也要布置簡單的自主探究任務，為學生預留3-5分鐘獨立思考的空間，要求學生帶著觀點融入合作學習，而不是依賴他人完成任務。

　　3.借助信息技術打造翻轉課堂

　　信息技術與教育的結合成為時代發展的新趨勢，在應用型本科院校工商管理專業應用學生自主學習模式的過程中，教師可以借助信息技術的輔助作用打造翻轉課堂，將學生課外自主學習與教師課堂講解緊密結合在一起，以此來鍛煉學生自主學習能力。教師應當提前做好備課工作，根據不同課程的教學重點為學生布置課外自主學習任務，利用網絡資源提前學習和了解工商管理的相關知識點，鼓勵學生在脫離教師監督和管理的情況下自主學習。

　　總結：

　　綜上所述，在應用型本科院校工商管理專業教學中運用學生自主學習模式，這是對工商管理專業人才培養模式的一次大膽創新，也是提高學生綜合素質的重要保障。教師必須轉變自身教學觀念，將培養學生自主學習能力作為教學目標，積極創新工商管理專業教學方式，通過信息技術的輔助實施翻轉課堂，將自主學習能力作為評價學生的重要標準。唯有如此才能真正有效運用學生自主學習模式，提高應用型本科院校工商管理專業教育質量，為社會輸送高素質人才。

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