摘要：在初中階段，生物學(xué)科的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)要求初中生能夠掌握一定的生物學(xué)理論知識，通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但在以往的生物課堂上，教師對于理論知識的講解占據(jù)了絕大部分時間，因此，生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動沒有充足的時間展開。隨著課程的改革與創(chuàng)新，這一問題得到了很好的解決，學(xué)生在課堂上有著充足的時間進(jìn)行實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，觀察力和創(chuàng)造力，本文研究了如何在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，希望幫助學(xué)生在新時代下可以成為更具競爭力的高素質(zhì)人才。

　　關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)教學(xué);方法策略

　　學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在特定的學(xué)科知識學(xué)習(xí)中，經(jīng)過學(xué)科教師的初期指點(diǎn)，再加上自身的努力消化，而形成的適應(yīng)社會發(fā)展與自身綜合發(fā)展的主要能力，也是學(xué)生深層內(nèi)化學(xué)科知識的必要品質(zhì)。生物教師在初中生物課程教學(xué)中，選擇適宜的生物教學(xué)手段，展開細(xì)節(jié)化的教學(xué)拓展。

　　一、從教學(xué)方法上落實(shí)核心素養(yǎng)教育

　　進(jìn)行課堂教學(xué)時，使用初中生物教材對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育滲透，在這過程中可以使用技術(shù)手段如多媒體等讓學(xué)生直觀了解學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)教育之間的關(guān)系，與生活相結(jié)合向?qū)W生講解核心素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用新型教學(xué)方式向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)教育知識，培養(yǎng)他們的思想道德素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行核心素養(yǎng)教育時，應(yīng)該讓學(xué)生明確自身的責(zé)任，教師可以在日常班級活動中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，比如教師可以通過分組活動，讓每個小組組內(nèi)交流來完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，這不僅促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)能力、共同解決問題的責(zé)任意識。老師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主獲取核心素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)他們的好奇心以及學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們在生物知識的海洋里進(jìn)行自主探索與思考，并自主提升個人的核心素養(yǎng)，使初中核心素養(yǎng)教育得到落實(shí)。

　　二、親身實(shí)踐生物實(shí)驗(yàn)，參與自然體驗(yàn)活動

　　自從新課改推行以來，學(xué)科素養(yǎng)也成為很多生物教師重點(diǎn)探索的問題，在開展日常的教學(xué)工作時，除了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高生物成績，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物意識。生物這一類理科學(xué)科離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分使學(xué)生理解生物實(shí)驗(yàn)課程的知識點(diǎn)，在第一節(jié)生物課堂上就培養(yǎng)學(xué)生自主動手參與實(shí)驗(yàn)的能力，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)中感受生物知識的奧秘，培養(yǎng)生物興趣。

　　例如，以《細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)》這一節(jié)知識為例，教師在開展教學(xué)的時候，可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察區(qū)分。由于初中階段學(xué)生的理解能力和動手能力比較有限，教師可以安排兩人為一個小組，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中互相討論重點(diǎn)生物問題，一邊動手參與實(shí)驗(yàn)，觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，一邊和搭檔討論問題，解決觀察過程中出現(xiàn)的特殊情況。觀察結(jié)束之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)不同細(xì)胞之間的結(jié)構(gòu)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，在自主動手的過程中，學(xué)生對本節(jié)課的生物知識會有更加深刻的理解，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，也能夠讓學(xué)生感知道生物知識中的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的熱愛之情。

　　三、以合作探究為載體，樹立科學(xué)素養(yǎng)。

　　科學(xué)素養(yǎng)是初中生必備的生物核心素養(yǎng)之一，教師要借助合作探究式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在科學(xué)探究中生成科學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的科學(xué)態(tài)度，深刻意識到生物科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。此過程需要始終將合作視為載體，以此來實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，即為學(xué)生能否將所掌握的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。為此，教師在教學(xué)活動中需要求學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深層次的理解，同時，還要對學(xué)習(xí)情境形成深入理解。學(xué)生在參與生物學(xué)習(xí)活動的過程中，只有對情境中的關(guān)鍵因素加以理解，才能將所掌握的知識順利遷移至新情境中。

　　四、培養(yǎng)初中學(xué)生的科學(xué)探索能力

　　隨著新課程改革不斷的深入，對于初中生物教學(xué)也提出了更高的要求與希望，要求教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中要培養(yǎng)和提升初中學(xué)生對事物的探究能力。科學(xué)的態(tài)度就是要讓學(xué)生主動、積極地去發(fā)現(xiàn)生物學(xué)當(dāng)中存在的問題，并對問題進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，最終得出事物的結(jié)論。初中生物課堂需要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，需要通過老師與學(xué)生的共同努力，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中不斷地去分析、探索、研究，通過實(shí)際的動手操作來讓學(xué)生們真正地感受到生物學(xué)知識與深意。例如：老師可以在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的知識自主進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生在安全的情況之下不斷地去探索生物學(xué)。

　　五、結(jié)合社會實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

　　初中階段的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，知識點(diǎn)的范圍較廣，通過對基本知識的掌握與思考，能夠促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會的認(rèn)識。為此，教師需要結(jié)合初中階段的生物知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，在生物多樣性以及保護(hù)生物多樣性相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片，了解現(xiàn)階段地球不同區(qū)域中生物的現(xiàn)實(shí)生活困境。同時，學(xué)生可以選擇自己喜愛的生物物種，進(jìn)行生物生存狀況的調(diào)查。如北極熊、大熊貓等。可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的資料，展開對生物生存狀況的調(diào)查，也可以進(jìn)行動物園參觀，并觀察了解動物園中的動物生存狀態(tài)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料，進(jìn)行綜合說明。社會責(zé)任感的培養(yǎng)，是以維護(hù)人類社會生存與發(fā)展為目標(biāo)的，然而世界上各種動物的生存與發(fā)展與人類生存存在密切的關(guān)系，關(guān)注動物進(jìn)行動物保護(hù)的宣傳，就是對自然環(huán)境整體的保護(hù)，能夠促進(jìn)人類社會的和諧與發(fā)展，體現(xiàn)出了廣闊的關(guān)懷視野與社會責(zé)任感。

　　在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)的過程中，作為初中生物課堂教師需要能夠高度地重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)與提升。只有通過引導(dǎo)自己所在班級的每個學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)盡可能多地提高自身的綜合核心素養(yǎng)，學(xué)生才會能夠有效地提升對于生物研究學(xué)習(xí)的興趣，并且才會能夠夯實(shí)自己的生物知識基礎(chǔ)，從而推動自己能夠隨著生物研究學(xué)習(xí)發(fā)展的道路越來越遠(yuǎn)。為有效地達(dá)到這一教學(xué)的目標(biāo)，老師們需要進(jìn)一步加深自己對于核心素養(yǎng)的培育方法理解與思考的深度。

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